央视科教频道与当代中国科学传播

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摘 要 电视节目是科学传播的重要方式,电视台科教频道在全民科学教育和科学传播中发挥重要角色,是中国电视界科学传播的主阵地.央视科教频道电视节目具有专业性、大众性和创新性等显著特征和自身优势,在社会科学交流、科学教育和科学普及中发挥积极作用.在激烈的媒体竞争时代背景下,央视科教频道只有转变“电视人办电视”的传统观念,加强电视媒体与新媒体的跨界互动,强化科教栏目的社会服务功能,开发科教频道衍生产品,才能在激烈的媒体竞争中站稳脚跟,才能进一步巩固央视科教频道科学传播主阵地的地位,才能在为提升国文化技软实力,建设创新型国家的事业中做出更大贡献.

关 键 词 科学传播,电视台,科教频道,科学普及

中图分类号 G22 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2014）125-0005-03

科学传播是提高全民科学素养、普及科学知识、弘扬科学精神的重要途径,是国家文化软实力的重要体现.党的十八大报告提出要“构建和发展现代传播体系,提高传播能力”,因此,加快构建与建设创新型国家相适应的国家科学传播体系对于提高全民族科学素养,培育公民科学精神和科学态度,增强国家科技软实力具有重要意义.

电视台科学教育频道（CCTV-10,以下简称“央视科教频道”）是我国第一个国家级从事科学传播和文化传播的专业频道,它以普及现代科学技术知识,弘扬社会主义精神文明为己任,以介绍中国和世界博大精深的文化遗产为主要内容,以“教育品格、科学品质、文化品位”为宗旨[1],自觉担负起提高人民群众科学文化水平、弘扬社会主义科学新风的重要社会责任.本文以央视科教频道为例,分析科教频道在科学传播活动中的独特优势与自身特性,进而对如何进一步依托央视科教频道科学传播“主阵地”,提升电视科学传播水平,打造“国字号”科学传播主阵地提出建议.

1科学传播的概念界定

伴随工业化社会向信息网络社会的深刻转型,科学技术最新研究成果被迅速应用于人们的日常生活之中,极大改变了人们的生产方式、生活方式和行为惯习,也在很大程度上改变着时代的特征和文化的形态.同志曾指出“科技知识创新、传播、应用的规模和速度不断提高,等,一系列重大科技成果以前所未有的速度转化为现实生产力,正在深刻改变着世界科技和经济社会发展形态”[2],可见,科学传播在社会形态转型中所扮演的角色日益重要.因此,无论是科学传播理论研究者还是科学技术实际工作者都对“科学传播”给予热切关注,成为学界共同关注的热点问题.

什么是科学传播,学界尚无统一定论.国内著名科学传播研究学者刘华杰认为科学传播是“在一定社会历史条件下,科技内容及其原因层次分析和探讨在社会各主要行为主体（如科学共同体、媒体、公众、政府及公司、非政府组织）之间双向交流的复杂过程”[3],也有学者认认为科学传播是指“科技知识信息通过跨越时空的扩散而使不同个体间实现知识共享的过程”[4],还有学者指出科学传播包含科学知识的普及和对科学背景的了解,关键在于使人们获得启示和灵感①,等等.由此可见,学界对科学传播的概念界定方式是运用传播学的理论逻辑对科学与技术的传播加以描述,他们往往强调“发展和推进科学对话的重要性”,“通常被置于质疑科学权威、加强平等交流、发展对话的语境之下”[5].基于此,笔者主张,科学传播是指科技知识和人文社会知识及其背景的信息在社会成员间通过传播媒介跨时空的传递与共享.

我们可以从三个维度理解科学传播的概念.

第一,科学传播的内容是信息,在传播学中,信息泛指人类社会传播的一切内容,科学传播的信息既包括科学技术知识,也包括人文社会科学知识,因此,科学传播的主体也可以理解为人类社会的知识体系.

第二,科学传播的结果具有双重性：一是“复制”信息,即一个传播主体通过传播媒介向另一个传播主体原原本本传递知识体系,二是“共享”信息,即作为公共产品的知识体系为全体社会成员共同拥有,进而转化为社会成员的生活惯习和社会常识.

第三,科学传播具有条件性、跨时空性等特征,一方面,科学传播不是自发形成的,需要传播主体凭借一定的传播媒介（如电视、报刊、网络等）并一定的社会历史环境下进行,社会历史环境与传播媒介的选择直接影响科学传播的效果,另一方面,以传播媒介为载体的知识体系可以通过跨越时空的扩散而使不同社会主体感知并获取科学信息,科学传播活动由此打破了时间和空间界限,这不仅是科学传播活动的显著特征,也是一般意义上传播活动的显著特征.

2.央视科教频道在科学传播中的独特优势与自身

特性

央视科教频道创建于2001年,标志中国科学传播步入“专业化电视媒体时代”.科教频道开播至今,取得良好社会效益,收视份额和公众满意度逐年提高①,央视科教频道已经成为开展公民科学教育、提升全民科学素养的第一电视平台.科学传播不同于科学信息传播,科学信息传播只是对科学现象的单一描述,而科学传播重在向社会公众揭示隐藏于科学现象背后的本质和规律,回答社会公众普遍关心的科学质疑和难题,培养社会公众的求真精神和科学态度.天文学家卞毓麟将科学传播划分为科学交流、科学教育和科学普及三个层次②,央视科教频道在科学交流、科学教育和科学传播中发挥作用同时,也有其独特优势和自身特性.

第一,突出科教频道专业化建设,增强科学传播的社会认同.央视科教频道的创办打破了以往以科学家群体作为科学传播主体的单一格局,伴随科学知识的不断深入和社会公众对科学知识普及要求的不断提高,许多科学家隐退到科学传播幕后,电视节目和媒体记者成为媒体时代科学传播的主力军.因此,央视科教频道在创办伊始就自觉承担起科学传播的重要使命.然而,我国电视科学传播事业起步较晚,1995年武汉电视台开设的《科技之光》是我国最早的电视科教节目.时隔六年,央视科教频道才呼之欲出.频道创立之初,电视台就将科教频道的品牌建设摆在突出地位,逐渐构建起与科学家群体、公众、媒体组织、政府机构、工业企业及非政府组织间的互动传播网络,形成了相对稳定的收视群体,收视份额逐年提升,巩固了科教频道科学传播的社会基础和价值共识,增强了科教频道的社会影响力和社会认同度. 当前,我国社会科学传播的受众群体不再是整齐划一的同质群体,而是层次性、差异性显著的异质群体.因此,科教频道在节目编排、包装、设计定位等方面要充分考虑不同社会群体的需求.在节目编排上,科教频道按照教育、科学、文化的4：3：3比例编排节目[6],统一频道包装和样式,建立从内容到形式上的有机整体.在节目设计定位上,科教节目不搞“一刀切”,充分展现科教节目鲜明的群体性特征.例如,《科技之光》是面向社会一般公众群体的科普类栏目,通过日常生活的科学事件向公众弘扬科学精神,倡导科学方法,《读书》是面向对读书感兴趣的观众开设的电视读书节目,在节目中,栏目组邀请爱好读书的人士与观众共同分享读书的乐趣,同时也向公众解读和推荐好书,以此带动全民参与读书,《异想天开》是以青少年为主要对象,以现场参与为主要形式的科教节目,《走进科学》是面向社会各群体的“王牌”科教栏目,已经成为广大电视观众必看的科教栏目之一,拥有十分稳固的受众基础和热心观众.

第二,兼顾传播形式的通俗性和学术性,实现科学传播生活化、大众化.科学是人类使用特定技术和哲学观认识自然、自我及精神世界的学问,是包括系统技术和系统哲学在内的一个完整体系.现代科学将逻辑实证主义和技术功利主义与思想性、创造性、文化性和精神性相结合的系统体系,因此,作为科学传播内容的科学具有极强的理论性和学术性.科学传播的最终目的是使受众将科学精神、科学方法内化为自身的社会心理和自觉行动,因此,科学传播不能仅仅靠单向的科学信息灌输来实现,还要积极探索使科学知识最大限度被受众者所接受的途径和方法,这就涉及到科学传播的生活化和大众化问题.笔者认为,科学传播生活化指科学知识来源于生活,科学并不神秘,它始终寓于社会成员个体生活和群体生活的全过程,科学传播的作用在于将社会成员日常生活中所忽视的或所不解的科学问题揭示出来,向社会公众呈现一幅更为深刻的社会图景,科学传播大众化是指要用社会公众通俗易读、喜闻乐见的形式和方法将深邃的科学理论形象地加以表达,在崇高的科学理论与普通的社会公众间构建真理与认识的桥梁,使科学真理不再遥不可及.

央视科教频道十分重视科教节目语言设计和情节设计,兼顾了科教节目的科学性、艺术性和趣味性,最大限度发挥电视节目在科学传播中的科普功能.其中,电视科学实验方法不失为一种科学传播生活化、大众化的有益形式,科教频道新推出的节目《原来如此》就是通过电视科学实验体验的形式来验证生活中的流言.例如,人们普遍认为在疲劳的状态下应该尽快休息才能缓解疲劳,但是在《运动能更快消除疲劳吗》一集中,通过科学实验方式,节目告诉观众在全身疲劳状态下,相比静止休息,进行适度的运动也可以消解疲劳[7].在节目中,主持人与志愿者的亲身参与拉近了电视与观众的距离,科学实验有力验证了民间流言,增强了科学理论的真实性和说服力,更容易让观众接受,节目效果也更加生动活泼.

第三,创新节目策划,按照科学传播客观规律办节目.辩证唯物主义告诉我们,规律是事物内部不以人的意志为转移的、必然的联系,揭示了纷繁复杂现象背后的“同一性”特征.人们想问题、办事情只有符合客观规律,才能最大限度发挥主观能动性,化被动为主动,化挑战为机遇,促成矛盾内部的消极因素向积极因素转化,以推动事物向前发展.科学传播也有其内在的衍生辐射逻辑,科教类电视节目制作也要遵循科学传播的一般规律,适应经济社会发展的新趋势和社会公众的新期待,创新节目策划和编排,丰富节目表现形式和手段,明确科教类节目科学传播的出发点和切入点,找准定位、把握时机、推陈出新,为社会公众提供高质量的科学传播电视节目,努力探索具有中国特色的电视节目科学传播规律和实践道路.

央视科教频道创办至今,虽然几经改版,但其“教育品格、科学品质、文化品位”的频道定位没有改变.频道定位是电视频道对自身属性的判断和界定,是电视频道生存和发展的“活的灵魂”.十余年间,科教频道的栏目设定发生很大变化,科学类栏目由频道创设之出的《走进科学》《科学历程》《异想天开》《科学调查》《当代农民》《一说就知道》《绿色空间》等七个减少至现在的《原来如此》《科技之光》《我爱发明》《走进科学》等三个.尽管数量在减少,节目数量的减少促成了节目质量的提高.以《走进科学》为例,新版的《走进科学》呈现出一种充满悬疑,充满戏剧张力的讲故事的节目形态,栏目策划的出发点从知识转向了疑问和兴趣[8],更加观众的收视习惯和心理感受,并为观众带来更为深刻的科学经历.再如,科教频道电视节目的播出完全按照人们日常生活的自然时间流程进行设置和编排[9],科教类电视节目的内容不再成为独立于人们日常生活以外的媒体产品,而已经成为伴随人们衣食住用行的精神文化食粮,融于人们生活的方方面面.

3.依托央视科教频道,打造中国科学传播主阵地

当前,除电视台开设科教频道外,各省级地方电视台和部分市级电视台也开设科教频道,此外,中国教育电视台和地方教育电视台也承担部分科学传播的重要媒介功能.但从总体上看,“条件和状况最好的无疑是电视台第10频道[10]”,尽管科教频道在内容、编排和讲述方式上发生了很大变化,但无论从其竞争力还是生产情况看,与新闻类、经济类、体育类和娱乐类电视节目相比还有很大差距.因此,广大电视工作者要进一步解放思想、锐意进取,依托央视科科教频道难得平台,努力打造中国科学传播第一阵地.

第一,转变“电视人办电视”的传统观念,组建科教频道学术专家委员会.科教频道是从事科学传播的专业化电视频道,具有极强的专业性、科学性和学术性.在科教类电视节目制作中,第一要务是保证电视节目的科学性和准确性,这是科教频道电视节目的生命线.因此,科教类电视节目制作既要符合一般电视节目制作的技术要求和编排要求,在节目内容也要满足学术要求和科学标准,因此,组建由专家学者组成的学术专家委员会显得尤为重要. 一方面,学术专家委员会可以为节目内容的科学性和准确性把握“质量关”,另一方面,他们也可以根据当前社会科学热点和焦点提出节目选题方案,使科教频道节目更具前沿性和现实性. 第二,顺应新媒体时代趋势,加强电视媒体与新媒体的跨界互动.“微时代”、“微媒体”已经成为当今社会的代名词,微博、微信、手机报等新技术极大改变了人与人的社会交往空间,衡量信息距离的时空标尺大大缩小,“微时代”的到来也对传统电视媒体产生挑战.电视是一个瞬间传播手段,科教频道只有加强与新媒体的互动和合作,开展跨界别的媒体传播,才能在激烈的媒体竞争中立于不败之地.目前,央视新闻频道已经在新浪微博开设“央视新闻”主页,全天候播发世界各地重大新闻事件,与广大网友交流互动,特别是在“420四川芦山”地震中显示了强大的社会舆论引导能力和服务能力.笔者认为,借鉴央视新闻频道的成功经验,央视科教频道也有必要在微博平台上开设“央视科教”微博,整合各栏目已有微博,加强线上与网民的互动交流,及时解答公众在日常生活中遇到的科学难题.此外,央视科教频道网站的内容也较为单一,主要是栏目介绍与回放,在视觉冲击力和互动性上仍有改进

空间.

第三,强化科教栏目的社会服务功能,将科学传播融于百姓生活.如何增强科学传播的针对性和实效性是科学传播实践中急需解决的关键问题.科学传播不是简单地传递科学信息,而是使社会公众共享科学知识的过程中培养科学思维、掌握科学方法、树立科学意识,因此,科学传播的真正目指向是培养具有较高科学素养和科学精神的合格社会公民.科学传播是一个潜移默化地过程,个人对科学传播的价值评价程度直接影响科学传播效果的实现成果,提高个人对科学传播价值的评价程度就要将科学传播与个人的现实需要结合起来,将科学传播与公民社会生活结&#

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第四,开发科教频道衍生产品,丰富科学传播的形式和手段.科教频道的电视节目专业性、服务性、指导性都强于一般的新闻类节目、经济类节目和娱乐类节目,由于电视传播属于瞬间传播,对普通公众基本而言几乎是“一次传播”,一旦在未来某日察觉有一期节目对解决某一现实问题具有重大帮助,但苦于节目播出间隔较长很难进行“二次传播”.因此,有必要开发生产科教频道的科学传播衍生产品,将电视节目生产与市场需求结合起来.例如,将具有很大市场需求的电视节目加以包装后,出版图书、碟片等其他媒介进行市场销售,也可同其他电视台展开业务交流,也可降低科教节目制作成本[11],还可以丰富科学传播的形式和手段,不失为一种好的选择.

总之,央视科教频道是我国开展全面科学教育和科学传播的主阵地和主渠道.在信息技术快速发展的今天,央视科教频道只有转变“电视人办电视”的传统观念,加强电视媒体与新媒体的跨界互动,强化科教栏目的社会服务功能,开发科教频道衍生产品,才能在激烈的媒体竞争中站稳脚跟,才能进一步巩固央视科教频道科学传播主阵地的地位,才能在为提升国文化技软实力,建设创新型国家的事业中做出更大贡献.