该文是抄袭论文专业作业论文范文,主要论述了关于作业方面自考毕业论文开题报告,与“小组作业”促进学生自主英语学习的相关论文范本,适合作业及小组及学生方面的的大学硕士和本科毕业论文以及作业相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要 】本文讲述了在合作学习过程中“小组作业”的实施对学生课外自主学习的促进,以及结合自身教学实践给予一些行之有效的方法.
【关 键 词 】大学英语,合作学习,小组作业
引言
“小组作业”,顾名思义,就是在小组合作学习的基础上,通过布置作业的形式,教师鼓励并要求组员课外合作共同将其完成.不同于一般意义上的“个人作业”,因为个人作业的核心是要求学生独立思考完成.更不同于一种“抄袭作业”,抄袭是不经思考的照搬.而小组作业是要求集团队智慧,有创造性地共同完成同一任务.
在保证常规的“个人作业”的同时,“小组作业”需在内容、形式、管理及要求等方面与“个人作业”区分开来.在内容方面,小组作业侧重主观题,此外,还要考虑多人参与的可行性及有效性.在形式上,要求学生人人参与.
“小组作业”这一教学理念的理论基础是建立在合作学习的基础之上.首先,它是基于集体动力理论.集体内各成员的良好合作会给每个成员产生多方面的 “增值效应”.其次,合作学习理论的互动观.合作学习将以往单一的互动观发展为多边立体的互动观.各种研究证明,学生之间的关系是影响学生学习成绩、情感、态度等的强有力因素.最后,它还基于建构主义学习理论.学习过程不是学习者被动地接受知识和由外向内的传递过程,而是积极地主动地建构知识和经验的过程.
在这几年的英语教学实践中,笔者已逐渐将“小组作业”这一合作学习教学方式系统化,结果证明,“小组作业”是一种非常适合现在大学生学习英语的一种教学方式.对于这种新型的作业方式,作为教师,我们应该从哪几个方面做好并完善它呢?笔者就自己的教学经验,提出以下几点共同行参考.
一、学生方面
1. 小组的划分
基于学生合作学习的最基本要求,学习小组的划分是第一步.教师师提出原则,学生自由结合.这些原则包括组员的人数、性别、英语基础、兴趣爱好以及对小组长的相关要求等.小组成员可以四人一组,五人一组或六人一组等.组内成员有明确的分工,做到小组内人人有事做,事事有人做.一定时间后,角色互换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高.同时,每个小组都有高、中、低三个层次的学生.每次任务的完成,都尽量做到让优等生能得到充分的施展,中等生能得到锻炼,学困生得到启迪和帮助.
2. 小组的管理
小组划分好,学生的角色分工后.学生在教师指导下积极创建小组形象:(1)取好组名. (2)创建组训. (3)设计组标. (4)确立小组奋斗目标.这些都能激发学生的凝聚力和进取心.
在进行“小组作业”的过程中,当学生产生了疑问又无从解决时,就需要在小组内进行交流、互动,一人讲,多人听,然后再互相补充;或一个学生提出解决不了的问题,其他同伴各自发表自己的看法,其中一人总结归纳、整理并记录于“小组记录本”.教师在查看记录本后,可适时适当点拨,然后再组织学生交流讨论,达到引导学生解决问题的目的.
二、教师方面
1.教学组织、管理及评价策略
为了让每位学生都能积极热衷于小组的各项活动,教师应专门建立小组活动的激励制度,特别对基础较差的学生多进行鼓励帮助,不断增强其自信心,使其主动关注小组荣辱.提供几条教学策略共大家参考:
(1) 把个人计分的评价方式转变为小组计分的评价方式,从而有利于形成“组内成员合作,组间成员竞争”的良好格局.(2)既要重视评价学习结果,如学习成绩、社交技能、问题意识、情感态度及社会性发展等,还应注重评价实施过程,如小组活动方式及秩序、组员参与情况和学习气氛等.(3) 合不仅要进行教师评价,更要引导学生进行自我评价和组内互评.
2.小组作业的精心设计与安排
笔者曾在论文《大学英语课外作业改革中的五大转变》(见《群文天地2010年12月》)中阐述各类作业的异同,下面就着重谈谈对“小组作业”的看法.
教学实践的两年来,笔者主要布置如下小组作业:
(1)英语单词词缀(前缀、后缀)整理及总结.
(2)英语作文中各种连接词的归纳及写作操练.
(3)中西方典型节日异同比较、分析.
(4)典型段落翻译实践.
(5)同一作文题,设计不同提纲并写作.
(6)课前预习指导任务分配及完成.
(7)课前收集对社会热议某一话题的素材,为课堂辩论做课前准备,等等.
在教学实践中,此类“小组作业”都起到了良好的教学效果,将之总结,笔者认为“小组作业”需具有以下特点:1.侧重主观题.主观题易于学生集体讨论,激发他们的创造性思维,不同基础同学都能积极参与;2.结合课堂教学.既为课堂教学做好铺垫,又丰富了学生的课外英语知识;3.作业主题要与时俱进.其目的是引导学生关心时事,让学生能有多样学习素材的输入;4.激发学生兴趣.翻译学习是学生在学习英语的初级阶段比较容易感兴趣的话题,在英译汉及汉译英的过程中学生感受到英语学习的成就感,并且人人都能参与;4.感受英语学习乐趣.学习外语,不同的文化学习是个不容忽视的方面,也是学生很容易产生兴趣的一个切入点,课外让学生主动关注中西文化差异,会让他们觉得英语学习有了另一番乐趣.
总之,只要教师精心设计好“小组作业”,并辅以良好的小组管理和运作,它不仅丰富了学生“合作学习”实践,也对学生自主学习习惯的培养起到积极推动作用,还会让课堂英语教学效果“事半功倍”.