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摘 要 ：实验和实践教学是高等学校培养学生实验能力、实践能力和创新能力,提高学生科学素养的重要环节.探索以培养实践能力和科研素养为主线,构建新的实验实践教学体系不仅是教学体系的改革,更有利于创新性人才的培养.根据我院实际开设课程,我们对农学专业《作物学实验》和《专业实践》实践课进行整合研究,培养学生综合能力、观察能力和创新能力,优化资源配置,并进一步为以后指导生产实践夯实牢固的基础.
Abstract： The experiment and practice teaching is the important part of improving students' experiment ability, practical ability and innovative ability and improving students' scientific literacy. To explore the main line of cultivating the practical ability and scientific literacy and build a new experimental practice teaching system is not only the reform of the teaching system, and is more conducive to the cultivation of innovative talents. According to the actual opened courses in our college, the paper made integration research for the Crop Science Experiment and Professional Practice Curriculum for agronomy major to cultivate students' prehensive ability, observation ability and innovation ability, optimize the allocation of resources and guide the further production practice.
关 键 词 ： 实验；实践教学；整合研究；创新性人才
Key words： experiment；practice teaching；integration research；innovative talent
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）03-0252-02
0 引言
实验和实践教学是高等学校培养学生实验能力、实践能力和创新能力,提高学生科学素养的重要环节.
《作物学实验》是一门独立于理论教学的实验课程,用于分析作物植株内部结构和相关生理特征.实验内容大部分为演示性实验或验证性实验.《专业实践》是教学计划规定的,目的是使学生在学习农学相关理论和技术的基础上,通过专业实践,理论联系实际,进一步获得大田农作物生产技术、农业技术服务等方面的实践工作能力.以往这两门课相互独立,关联性不强.在检验教学成果时,容易给学生造成很多问题,不利于培养学生的实践能力和创新意识.为此,将这两门课进行整合研究,分析独立教学存在的问题及整合后的优势,从而使学生在掌握作物（如水稻）整个生育进程的外部形态变化的同时,能观察分析植株内部结构或相关生理特征,进而深入理解作物生长良好的生理机制.培养了学生综合能力、观察能力和创新能力.并进一步为以后指导生产实践夯实牢固的基础.
1 《作物学实验》与《专业实践》独立教学存在的问题
1.1 理论教学与实践脱节,学生实验、实践学习内容缺乏系统性和整体性 以往的实验课多采用单个小实验的方式进行,老师上课前准备好所需的实验材料、试剂、仪器设备,上课时详细讲解实验目的、原理和方法步骤；学生在教师的指导下,按规定程序完成实验操作,而后提交一份全班基本相似的实验报告.这种传统的教学方式有关实验材料均由实验教师提供,学生学习起来缺乏系统性,不利于学生对作物田间生长状况的了解,无法将作物的外部形态与内部结构综合理解,从而限制了学生综合应用能力和创新能力的培养.以往的专业实践课主要是在各种作物（如水稻、小麦、棉花等）的某个特殊的生育期进行观察或田间操作.这种教学方式首先不利于学生将具体作物的整个生育过程作为一个有机整体进行了解和掌握,阻碍了毕业后顺利走上生产第一线指导生产实践；其次学生只能掌握作物的外部形态,无法理解其内部的生理机制,从而不利于学生观察能力、分析问题能力和创新能力的培养.
1.2 上课内容部分重复,使学生产生抵触情绪,影响教学质量 《作物学实验》与《专业实践》独立教学,不同的老师为巩固知识,将作物的相关基本知识在课堂上会再次强调,学生容易产生抵触情绪,尤其是在田间教学时,部分学生认为基本知识讲了又讲就不听,注意力下降,影响教学质量.
1.3 教师的教学方法和备课方式不尽相同,教学效果不佳 《作物学实验》与《专业实践》分开上课,根据教师的岗位不同,可能由不同的老师授课,室内实验和室外实践由于环境的不同,每个教师都有自己独特的教学方法和备课方式,并不能对学生的学习效果进行完整的评估.因此,教学效果不佳.
1.4 实验、实践教育环节基础设施薄弱 与理论教学,特别是课堂教学比较,实践性教学环节需要更多的基础设施和教学经费.而长期以来,高等教育的投资力度不够,教学的基础设施薄弱、教学经费紧缺,许多实践性教学环节变相取消,不得不采取加强课堂教学的方式.
2.《作物学实验》与《专业实践》整合后的优势
2.1 改变学生学习态度,提高综合素质和综合能力 整合后, 传统的单一的机械式的教学法逐渐的被这种“实验”变“实战”的教学方法所取代,并逐渐的开始进行开放式和探索式的教学.将多个独立的小实验,经过有机结合,形成一套新型的教学体系,这种新的教学方法不仅对学生实践能力的培养有很大帮助,还对学生的综合应用能力的提升具有重要意义.
2.2 优化资源配置,充分发挥效益 将学校的生产实习与实验教学相结合,不仅减少了学校的教学成本,还最大限度的利用了有限的教育经费,这种教学可以说是一举两得.
2.3 教学活动从以“教”为中心转向以“实践”为中心,提高学生动手能力 将每一个独立的实验与生产实践结合起来,所有的教学活动都以实践活动为中心,而且教学活动的主体由教师转移到学生身上,通过学生的实践,并进行各个阶段的实习考核,使以前的被动学习变为现在的主动学习.
2.4 增强学生的责任心 主要是体现在参与增强,杜绝了抄袭的现象.原来实验模式下,互相之间的结果基本一致,有少数学生不参加实验操作,或不认真记录实验结果,通过抄袭其他学生的实验报告完成任务.优化整合后,不同实验小组在实验材料、实验设计等方面均有不同,实验结果自然有异,因此各个学生全都参与实验全过程,认真记录实验结果、撰写实验报告,从而提高学生的责任心.
3.结束语
实验实践教学的目的,除了使学生验证所学理论和学习科学实验方法外,更重要的是培养学生发现问题和解决问题的能力、诚实严谨的科学素养、勇于探索的创新精神.从这一点上看,实验和实践教学体系的整合,不仅是教学体系的改革,更有利于创新性人才的培养.目前,本科生在就业时存在的主要问题是实验能力、实践能力和创新能力比较差.因此,通过优化整合本科生实验、实践教学体系,学生的实验操作能力、理论联系实际能力和创新能力大大提高,毕业生既可以成为农业技术推广的主力军,也可成为硕士研究生的后备军,形成了毕业去向多通道,为以后就业、创业和进行科学研究奠定了良好的基础.