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学生方面有关毕业论文范文,与如何回避小学作文写作误区相关论文范文集

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培养学生听、说、读、写等综合能力,是语文教学的首要任务,而“写”则是学生语言积累、语言运用、生活观察能力、生活感知能力、情感传达能力的综合再现,所以,一旦这种能力培养起来,学生对语文的学习便有一种如沐春风之感,进一步讲,学生的语言才能真正做到发之于心、表之以文,语言的魅力当然也就一览无余.故如何有效指导学生热爱写作,练就扎实的基本功,使之既能传达情感,又能在考试中获取较好的成绩,便成了我们语文教师不断探索的问题.当前,随着语文教学改革及高考命题改革的不断深入,语文作文教学无论在指导方面,还是在实践方面都可谓有了长足的进步,但在欣喜中,一些问题也不断呈现在我们面前,我们的作文教学陷入了诸多误区.

习作做为一种综合能力的再现,应是对现实生活的综合反映,观之以目、会之以心,思而后文才是学生努力的方向和追求的目标.虽然,我们并不否认当前学生获得信息的方式正趋向于多元化的特点,但繁重的学习任务及各种考试所带来的压力,使学生的对生活的全面之体验受到了一定的限制,所以在搜索符合写作要求的材料时,学生似乎有种力不从心之感,被动写作、兴趣索然.而一些教师又功利性过强,不能将学生当前的进步与长久的进步结合思考,在指导学生去观察、感悟生活方面缺乏足够的信心和耐心,只是拼命让学生“开动脑筋”,虚构,甚至鼓吹.在这种思想指导下,学生作文中虚无缥缈之状,无病 之风越来越严重,长此以往,学生会越发惰于思考生活,思维滞沌所带来的灾难性的后果就是,学生思想更为狭隘,创新意识愈发会受到抑制.

按照教学常规的要求,每位语文教师在新学期之初,都会认真地制订出一个较合理的教学计划.但有相当一部分教师在具体执行过程中,教学计划其实就是教授课文的教学计划,而作文教学的计划却少有安排,即便有提及,也具有片面性、临时性、随意性&

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#30340;特点.在作文教学中,可结合自己学生的具体情况,分步骤、分目标进行训练.如作文的审题,力争准确、新颖,学生的书写,应达到文面整洁、美观;文章的构思要结构严谨、匠心独运,语言运用应得体、优美通畅等等.

没有量的积累就没有质的飞跃,作文若要写好,的确需要学生勤动笔,但是不是让学生每周都要交一篇作文,另外,还要写日记、周记、学习名言警句的心得体会等等就能达到质的飞跃呢?答案显然是否定的,平时教育学生我们常要求“知其然,知其所以然”,作文教学亦是如此, 一次写作下来,我们必须重视对作文的讲评,当然有个人讲评,亦有集体讲评,唯有如此,学生才能明己之优劣、他之长短,才能“择其善者而从之,择其不善者而改之”,才能在不断的思考中、比较中发现更多更新的东西,从而为自己的写作打下夯实的基础.


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虽然平时作文的批改中我们都遵循一定的标准,但是这种标准主观色彩很浓,尤其是面临众多工作任务时,这种主观色彩会越发明显,许多教师在平时的训练中打分就有更大的盲目性,有的高分低分拉得很大,有的却只相差几分,区分度模糊,一篇作文批改下来,学生也只是看看分数而已,至于该次写作的得失——一个提高自我十分重要的方面,学生很难知晓,长此以往,在学生心中只有分数高低之分,而无写作进退之别,此外,主观性过重,在学生中形成一种观念:作文评分带有很大的偶然性,平时练与不练差不多.如此,学生的写作的积极性便会大受影响,写作效果如何也就不言而喻了.

面对以上诸多问题,我们到底应如何看待呢?以下浅见可与各位同仁探讨.

首先,我们应如何理解背抄文章,难道背抄真的不可以吗?

教材中有许多要求学生背诵的内容,词句、段落、篇章,每册书上都有要求,难道我们要求学生背诵的目的只是欣赏其美吗?如仅如此,很显然我们的目标过于狭隘,而实际上,我们还有更多的期待,即希望学生在提高语言素养的基础上,做到学以致用.中学生活普遍单调,学生对社会人生体验也不深,如果他们能借用他人之语,恰如其分的表达自我的心声,又有何不可呢?故不是说听来的看来的素材不可用,其实,只要是能反映自己真情实感的东西都可以写,都不能算作抄袭.所谓的抄袭作品指的是那些照抄、照搬、不做深加工的文章.作文肩负着塑造学生心灵的重任,我们既要鼓励学生大胆“拿来”,更重要的是,教师必须指导好学生如何根据不同情况适时 “拿来”,否则,势必营养不良,学生的作文能做到饱含真情、彰显个性是我们的期待,学生能发出自己的声音,真正成为文章的主宰亦是我们的期待.

第二,就写作来说,方法不重要吗?

当然不是,举个简单的例子,这就如同是将诸多食品放在我们面前一样,我们只有充分考虑好如何搭配,才可保证既能食之可口,又能确保其健康指数不会下降,故学而无法,实为不明智之举,作文教学亦是如此,一些常规做法,应该得到肯定,如文章的开头、过渡、呼应、结尾等常用技巧,但我们必须真正明确,技巧本身并不等同于好的文章,一篇好的文章必以充实之内容、真挚之感情为前提.否则,所谓的好文章也就成了无源之水、无本之木.

第三,作文评价,是作文教学的重要组成部分,是实现作文教学目标的重要保障.有效的作文评价能够使学生在学习中不断体验进步和成功、认识自我、建立自信,从而促进学生综合语言运用能力的全面发展.同时,良好的评价方法也可以使教师获得作文教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整,不断提高自己的教学水平.新课程更强调学生在评价中的主体地位,即要学生成为评价的参与者和合作者,同时,注重形成性评价对学生的促进作用,体现综合、语用、合作和思维等方面的特征,笔者认为应将以下三种模式综合运用起来,即,一是以教师为主的全体批改模式,二是以小组合作为特征的评改模式,三是学生自我评改模式.

如何提高我们的作文教学水平,这是一个永远值得我们探索的问题,随着教育教学改革的不断深入,面对多变的教学环境,层次迥异的教学对象,我们应采取灵活多变的教学方式,针对不同的情况采取不同的策略.正所谓“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”.带着一种求索的精神,相信我们会取得一个又一个的进步.


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