“让人忍无可忍”的教育

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关注中国教育的人大抵都有一个感受,那就是,“改革开放”三十年来,许多方面都发生了翻天覆地的变化,唯独教育方面缺乏突破,除了学校规模和收费的“大跃进”之外.许多有识之士都相信,中国的教育生病了,甚至是病入膏肓.对这种病态的教育,该如何医治?为了开出有效的药方,我们应当反思教育的一些基本问题,比如,教育的目的是什么?由谁来教育?教育什么?怎么教育?如何组织教育?等

教育的主要目的是,将孩子们培养成独立、自由并向善的人.也就是说,将孩子们培养成具有“独立之精神,自由之思想”以及富有同情心和正义感的人.在今天的教育模式下,很多孩子掌握了大量的书本上的知识,但是缺乏独立思考和批判的能力,缺乏追求自由和正义的精神.

明确了教育的目的,我们还应思考由谁来充当教育者.无疑,博学多识应当成为选聘教师的一个重要条件,但同样重要的是教师的人格和品行.它至少包括诚实、正直、有爱心以及尊重他人.那些撒谎的人,那些奸诈的人,那些没有爱心的人,那些侮辱他人的人,都不适合从事教育工作.从这个意义上来讲,那些抄袭剽窃者,那些阿谀奉承者,那些欺侮学生者,都应该离开教育岗位.否则,他们会把学校弄成尔虞我诈的角斗场,玷污孩子们洁白的心灵.

有了教师,便要考虑教育的内容.受当前教育体制的影响,不少人都认为,应当为教师规定教育的内容,要求他们按照教学大纲,甚至指定的教材来授课.笔者认为,尽管也许有必要为教育的内容大致确立一些原则,但绝不应当对教师的授课内容划定详细的框框,而应当让他们享有充分的教学自由,因为自由是教育的生命.何兆武先生回忆六七十年前的西南联大时,发现教学自由和学术自由是其辉煌的重要原因.他说：“联大老师讲课是绝对自由的,讲什么、怎么讲全由教师自己掌握.”何先生还指出,今天的教育处处讲求统一的模式、标准教科书,甚至标准答案,可是,“如果大家都按一个思路想,科学怎么进步?”

既然教育的内容由教师自己决定,那么教育的方式也应由教师自己选择,因为只有教师自己能够将教育内容和方式很好地结合起来.但有一个教育原则值得强调,即无论是父母还是教师,都不应当教育孩子只去适应当下的社会,为了适应而被迫改变自己,甚至放弃高远的目标和理想.

最后,该如何组织教育呢?不少人都认为,国家是教育的适当组织者,甚至是唯一适当的组织者.这种说法忽略了一个重要事实,即在人类历史上的大部分时间里,教育都是由私人或者教会组织的,国家渗入教育是很晚近的事情.由国家来组织教育的最大坏处是,教育走向行政化和官僚化.而这会有力地摧毁教育的品格,使教育降为为某种利益服务的工具.由私人或者民间组织教育将会避免这种缺陷,这是中外教育经验证明了的.只要看看二十世纪上半叶辉煌的中国教育,便不难理解这一点.（王建勋/《南方都市报》）