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学习英语的目的是掌握交际活动的能力.既要让学生掌握英语的基础知识,又要学会用英语进行口语交际,这仅仅靠课堂上的三十五分钟是远远不够的.因此,课外作业作为课堂活动的延伸,有效布置课外作业显得越来越重要.这就要求教师改变传统的作业观,让学生有效地、乐意地完成作业,从而提高英语的运用能力,养成良好的英语学习习惯.但目前英语课外作业形式存在着以下几个方面的问题：
1.作业偏重记忆,缺乏应用.巩固和运用知识是传统作业的目的.巩固性作业由于易实施、易检测而为教师所钟爱,而运用性作业因其操作性弱,反馈评价困难而在作业实践中被淡化.
2.作业重复且繁多,缺乏研究.大部分教师布置的作业在量和质两方面都比较随意,对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略.另外,受应试教育的影响,热衷于搞“题海”战术,布置作业图“量”不求“质”,加重了学生负担.
3.作业没有弹性,缺乏层次.传统作业不尊重学生的个体差异,均采取“一刀切”策略.让有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象.
针对这些问题,提高英语作业有效性的对策如下：
1.提高英语作业的趣味性,吸引学生高度参与.曾经有一位教育家说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一.”心理学家通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机,所以作业要充分考虑到学生的兴趣.教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要,还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征,要善于挖掘语言教学中的“趣”,努力提高作业的趣味性,这样才能牵动学生的注意力,唤起学生内心强烈的学习需要.当学生对作业产生兴趣时,他们就不会把作业当成一种负担,而会积极主动、心情愉快地去完成,而且知识也掌握得迅速和牢固.
2.注重作业设计的层次性,面向全体学生突破教学重难点.学生是有差异的,教师要坚持差异理论,重视学生的个性发展,找准学生学习的最近发展区,设计不同层次的作业,以满足不同学生的作业需求,让他们有创造性的自由发挥,让学习好的学生继续保持学习的劲头,而相对较差的学生也能看到自己的进步,树立自信.第一个层次的作业,是为了巩固课堂知识而设置的,人人必做.这类作业,是基本知识的简单应用,是巩固知识所必需的.第二个层次的作业,对学生要求较高,对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高,要求大多数能做.教师在布置作业时给予必要的指导,让大多数人都能顺利完成.第三个层次的作业,是专门为学有余力的学生准备的作业.由于其难度大,比如鼓励学生课外看英语读物、难易程度相当的电视广播等.如何分配三个层次的作业,需要教师根据具体教学内容灵活处理,在这样的作业“自选商场”中,让学生自由选择,这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展.分层作业充分发挥了学生的主观能动性,使厌学、抄袭等现象大为减少,即在真正落实英语作业环节的“因材施教”.
总之,教师的努力是为了学生的终身发展.学生的健康成长离不开教师的细心培养.让学生少走弯路、少流汗水,就要我们多长智慧.对英语作业的处理,每个教师都有自己的方法,无论哪种,适合学生的才是最好的,学生心甘情愿接受的才是最好的.有效英语教学是一次没有终点的马拉松,虽然任务艰巨,沿途也有别样风景.