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摘 要：课堂教学是英语教学最基本的方法,值得我们去研究.笔者从事英语教学多年,对于初中英语有效课堂教学有许多想法.在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础成为本文关注的话题.
关 键 词 ：英语教学 有效课堂 方法
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0029-01
教学是师生的双边活动.教学的有效性,并不是指教师教得认不认真、教学任务有没有完成,关键在于看学生有没有学到有用的东西,学生对所学知识掌握如何.如果学生学得糟糕,教师教得再卖力也是无效或低效教学.一节好的英语课,需要教师细心雕琢、认真准备.听课及写教学日志或教学反思是有效提高课堂教学效能的方法.
一、打好基础
基础很关键.在开始英语教学时,应当抓好学生的发音、书写.
(一)过发音关
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则,让学生朗读单词.反复地认真模仿及大声朗读,有助于培养学生的语音和语调.对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿,养成良好的语音习惯.对于长词、长句的语音训练,要分音节和语段进行.大声朗读对学生语感的形成有很大的帮助.
(二)重视书写
刚开始就要抓好学生的书写,对学生的作业应该严格要求,不能听之任之.对学习有困难的学生,作业要当面订正、指导.书写差的,指导学生进行规范的书写,图快不认真的,要求重做,抄袭作业的,提出批评,坚决杜绝抄袭现象.
新课程标准实施以来,初中英语教学发生了深刻的变化.重视学生的主体作用,激发学生学习情感,把学习过程真正交给学生――但是也出现了许多新问题,如把“对话”当做问答,把“自主”变成“自流”,独自学习、探究学习等有名无实.
二、夯实语法教学
现行英语教材涉及的内容多,课时有限.小学英语与初中英语教材,在内容上重复较多,如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子,在小学课本中出现.中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象,严重违反了教育学原理.
语法项目比较复杂,学生不易掌握.语法揭示了语言的内在规律.对学习者来说,一定的语法知识有助于正确标准地使用语言.而对于外语学习来说,语法学习是掌握一门语言的捷径.
近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不像”.一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端.在英语课上几乎不讲语法,一上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生容易“走火入魔”或造成“两极分化”.
还应该注意教材上每单元的Grammar Focus,让学生明白句意,再出现一些例句,归纳词和句的用法.另外,让学生做点语法练习.这样做,有百益而无一害.语法教学在基础英语教学中不能缺少,方法应多样.学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法,而不是孤立地拿句子就事论事.所以我们既不要谈语法“色变”,也不要脱离语言实践,要津津乐道于语法.
三、加大背诵力度
刚开始时,只需让学生背一两句话,逐渐加大力度.由背句子,背对话,到背诵长篇文章,教师要坚持每天督促学生朗读背诵.学生一旦养成习惯,教学就成功了一半.
英语学习本无捷径可言,入门阶段需要死记硬背.想不费功夫,就脱口而出讲英语,恐怕是徒劳的.
许多英语名家都提倡学生背诵.如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过“在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,譬如说,背20～50篇,无论从语言还是从内容来说,这都是精华.背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处.”
四、用英语组织课堂教学
用英语教英语,应当成为英语课堂教学的要求之一,应倡导.尽量用英语讲课,语速自然,停顿恰当,不给学生在大脑中进行英汉转换的时间.课堂上,教师如果用英语组织课堂教学,刚开始学生可能不太适应,但如果坚持做下去,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强,对此笔者深有感触.刚走上讲台时,因为用英语教英语,招来同事、学生以至领导的不解,但笔者坚持下来.刚开始时,课上允许说汉语.慢慢地,等学生适应了,尽量减少汉语的使用.学生称笔者为“洋老师”,说我的课有趣,他们喜欢这种授课方式.
在英语教学中,应当还学生们说的权利.让教学像一座桥搭在师生的心灵上.做老师的人,要走进学生的心灵世界,做他们的好朋友.让你的英语课堂成为学生们向往的最快乐的地方吧!教学是一门科学,只要我们肯下功夫研究,会找到解决各种问题的突破口的.