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据了解,在当前的通用技术课程中,多数学校都结合项目教学的方式开展通用技术课程,让学生亲自参与包括问题的发现及明确、方案的制订、产品的最终制作及优化等过程,使学生熟悉并经历设计的几个过程,亲身体验设计及产品制作的乐趣.在设计中也提到了设计的一般原则,但是在相关的教研交流活动中,很多教师都注重学生在产品设计及制作中的参与程度以及作品的美观或者规模,使项目教学活动没有同劳技课程区分开,很多学生没有明确设计及制作的真正意义,甚至有些学生片面追求所谓的“高”“大”“上”,设计的一些基本原则尤其是道德原则没有考虑.
在项目教学作品设计中,应该更加注重设计伦理道德的渗透.可以从人、社会、环境三个方面谈起：
一、设计的主要目标要考虑以人为本,使设计产品适应人的需求
设计的作品要达到高效、健康、舒适、安全的人机关系目标.在一些课堂的项目制作中,有些学生在设计制作便携式小板凳的活动中,往往没有认识到人的重要性.设计产品有的过于注重美观,忽略了其称重能力.有的作品盲目追求个性,在结构搭建上造型奇异,忽略了其舒适性.类似作品没有考虑到相应的人机关系要素,不管外观多么漂亮、结构有多新颖都是徒劳无益的作品,有的甚至会危害人的安全和健康,如有的作品在支撑面上没有做到水平,人坐到上面时间久了反而会更疲劳.
在这方面,教师应该结合一些案例来渗透道德原则.例如,有些公司盲目控制生产成本,制造的电脑机箱电源采用劣质线材和变压器,用户在使用过程中轻则电脑断电,数据丢失,重则引起火灾,造成严重的人身财产事故.包括某汽车厂商为了降低成本,某个车型引入国产之后将汽车的前转向节由国外的钢材料换为铸铁材料,如果车辆受到相当强度的撞击,前转向节可能发生断裂,存在安全隐患.最终在舆论压力下,该厂商召回该车型并更换了符合标准的部件,这种偏离道德原则的设计不仅对产品使用者带来伤害,而且给相应的厂商带来很大影响,不但没有达到降低成本的目的,还损坏了自己的产品和企业形象.因此,在课程中渗透产品设计既要考虑针对设计者的道德原则,又要考虑针对使用者的设计原则.
二、设计作品还要考虑社会影响,提倡一种和谐的设计思想
设计过程中不能恶意抄袭、窃取别人的设计成果.这样才会促进社会的进步.在设计作品方案的构思阶段,多数学生都会通过模仿现有的作品.例如台灯的制作,案例中很多学生会去淘宝搜索一些台灯,然后完完整整地模仿下来,包括尺寸、造型、结构都完全雷同.有的学生则是照搬课本案例或者干脆去商店买来成品冒充自己的作品.类似的做法同样出现在其他作品的设计及制作中.很多教师都是睁一只眼闭一只眼,只要学生“用心”做好就可以,且不知这个“用心”实际上是指学生在模仿、抄袭环节中的用心.这种做法其实使学生误解了设计的本质,让学生养成懒于思考的“照葫芦画瓢”设计思想,他们在以后设计产品时可能都会抄袭、模仿,不会生成自己的设计理念.在高中阶段就让学生养成这种习惯,那么以后的成长过程会走向一种不可预测的歪路.
社会上也存在一些类似的产品,例如所谓的山寨产品,在外观上几乎跟正规的产品没有两样,只有仔细看才会看到文字的差异,类似的产品通过一种“擦边球”的方法,尽管不会过多涉及产品的侵权,但是他们的产品还是在某种程度上冒充了一些正规产品,尤其是在较为偏远的农村,该种产品销量巨大.类似产品没有严格的检验检疫标准,借着大品牌的外衣光环,肆意蒙蔽消费者,不仅造成了较为严重的食品安全问题,还给社会带来了不良风气.尤其是这种风气会相互传递,造成很严重的社会影响.
三、设计的道德原则还要考虑环境保护,注重可持续发展
经了解,在一些课堂中,学生制作作品的材料各种各样,一个台灯就会用到金属材料、木质材料、布料、纸壳等.多数学生没有将环保意识融入设计中,制作过程中材料的裁剪也不注重节省,用多少材料心中没有估算,购买材料也是尽可能多地购买.这样一来就造成了材料的过度浪费,往往一节课下来就要清理一大堆浪费掉的材料,缺乏规范的备料环节.这种习惯会给以后的设计造成致命性的影响,没有一种设计是不需要考虑成本和环保问题的.
在通用技术项目教学中关于产品设计应遵循的道德原则研究,从学生的角度入手,针对当前通用技术教学过程中尤其是项目教学实践活动中所存在的问题,做出了一些较为深刻的反思.目的在于注重培养学生遵循正确的伦理道德去设计作品,让学生明确道德原则在产品设计中的重要性,并养成良好的设计习惯,从本质上提升自身的技术素养.