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摘 要:化学教学必须面向全体学生,给学生提供未来发展所需要的最基础的知识和技能.教师运用科学发展观的理念,尊重学生的认知规律,方法灵活得当,使学生更好地掌握基础知识和基本技能,培养学生灵活运用化学知识独立解决问题的能力.
关 键 词 :化学;教学环境;精讲精练
化学是一门基础自然学科,九年义务教育阶段把它作为小科目以启蒙的地位存在.课程标准中九年义务教育阶段化学课时较少、任务较重,如何在短短一年中让学生愿学乐学且学有所获呢?
首先教师要创造一个自然、和谐、平等的教学环境,激发兴趣,唤起学生求知欲,引导学生自主地投入到学习中去.在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥.
爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师.好的学习活动和学习任务应当首先使学生感兴趣、愿意做.如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?对学生化学史教育是不可缺少的,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,波义耳在无意之中发现酸碱指示剂,谈闻名世界的中国古明如造纸术、等,通过录像观看化学与现代化建设和生活的密切关系.通过元素符号的变迁、有关物质形成的发展历程使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具.
有的老师把初中化学称为理科中的文科,虽不那么准确,说的却是实情.初中化学中需识记的知识比较多,有时又很集中.在“元素”一节课中就出现了多种元素符号,学生一次记住难度太大,易出现厌烦情绪.为此从讲绪言开始,将需记住的元素符号分散地交给学生,然后让学生互查.把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆.而且,在实验教学中,培养学生的创新意识和实际操作能力,巧妙进行环保教育和治学严谨的科学态度.
不定期地组织学生举办小制作,小发明活动,知识问答竞赛来调节学生的学习热情,让他们充满对化学的学习.
新课程改革提倡的是建构主义学习观,认为学习是探索性的、自主的、研究性的学习.在实际教学中,无论采取哪样的教学模式,适当的练习是必不可少的,但要避免机械性的重复,精讲精练,提高课堂效率,达到师生共赢.
运用科学发展观的理念,尊重学生的认知规律,方法灵活得当,使学生更好地掌握基础知识和基本技能,开发学生的智力,培养学生灵活运用化学知识独立解决问题的能力,是教师的教学技能的体现,同时也是教师人生价值的体现.