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摘 要：本文运用了文献法、问卷调查法和实验法对“合作学习”在高校排球普修课教学中的应用效果进行了实验研究.表明合作学习是非常有利于排球普修课教学的,建议合作学习要与多种教学方式结合运用,实现人才培养目标,提高排球教学的水平.
关 键 词 ：合作学习；排球教学；运用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-023-01
一、研究对象与方法
1.研究对象
武汉体育学院体育科技学院体育教育专业2011级学生70人,实验班35人,分为7个小组,对照班35人,不分组.
2.研究方法
（1）文献资料法
本文查阅了相关专著以及文献,为本研究提供了理论基础,为在排球教学中实施合作学习提供了较强的理论基础.
（2）问卷调查法
对实验班与对照班在实验前后均采用团体凝聚力量表进行团体凝聚力调查.
（3）实验法
对选取的两个班就行对照实验,并且进行分析.
二、、合作学习的概念
合作学习是现代教学理论特别提倡的一种学习方式,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”.合作学习以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学方式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,极富创意与实效的教学理论与策略体系.
三、合作学习在排球教学中的作用
1.合作学习有利于学生掌握排球技术技能,提高学习成绩
在合作学习小组的划分为学生动作技能学习提供了互相学习、互相交流、互相帮助、共同提高的环境,同时也为学生提供了更多的练习时间.在学习的过程中,学生可以根据自身的特点,在伙伴的帮助下选择适合自己的练习方法进行自主学习.
2.合作学习有利于培养学生的合作意识,提高团体凝聚力
分小组合作学习可以培养学生理解不同的意见、听得进反对意见、人与人相互尊重、相互依靠、合作共事的协作精神.“合作学习”使小组间的学生能够养成相互依赖、同舟共济的信念并在学习过程中形成必须对自己学习负责的个体责任感；同时若想在合作学习中有较好的发展学生还需要具备一定的领导、交流能力,形成解决矛盾的基本技能；第三,合作学习中小组定期的自我评价也是必需的,如何能够在小组自我评价基础上通过组员之间相互探讨如何做得更好就显得举足轻重.
3.合作学习有利于学生学习积极性的提高
在传统排球教学中,技术示范结束后进行的分散联系,由于初次接触新动作、新技能,对于一些身体素质、技能储备稍差的学生来说,常常不好意思练习,久之就会对学习失去信心,一些技术好的学生感到动作已会而不想再练习,在练习过程中学生会出现懒散现象.合作学习小组的划分改变了纯粹的以教师为主的学习方式,为学生提供了一较好的互相学习、互相交流、共同提高的学习平台.
4.合作学习有利于在创设的竞争环境中培养学生竞争意识
在排球教学中,小组合作学习,在组员之间相互帮助,通力合作的同时,使技术水平稍低的同学在学习提高过程中,有一种赶上或超过技术水平高的同学的,这种潜在的竞争,激励她们加倍地努力,刻苦地学习.另外,组与组之间既是协同关系,又是竞争关系,在相互竞争中,交流技艺,提高水平.
“合作学习”在提高学生技术技能、学习的积极性以及合作意识和人际交往能力方面有其良好的作用,但对于知识传授的系统性和全面性、因材施教、教师作用如何发挥方面上仍存在不足.因此在具体的教学中需要结合其他教学方式,以达到最优的教学效果.
四、结论
1,、经过教学实验研究,合作学习策略运用在高校排球普修课教学中是可行的,且效果明显：有利于学生掌握排球技术技能,提高学习成绩,有利于培养学生的合作意识,提高团体凝聚力,为学生提供了更大的交往范围,提高了学生的人际交往能力和社会适应能力.
2、高校排球普修课中运用合作学习有利于增强学生学习的积极性和主动性,能够提高学生的学习兴趣和参与意识,有利于创设竞争环境,培养竞争意识,为生生之间的协作互补提供了基础,有利于发挥学生的潜力,符合当代青年学生的心理特点,有利于培养学生创造力、合作意识和竞争意识,增强社会心理凝聚力,有利于培养集体主义精神,利于培养学生终身体育意识.
3、高校排球教师在排球普修课中可根据学生的实际情况进行合作学习,可按照不同的分组方式来进一步验证合作教学的可行性与有效性.
4、通过实验的设计与分析,证明合作教学应用在高校排球普修课教学中,有一定的实用价值.但是,合作学习不是唯一的模式,建议排球普修课教学中将合作学习与其它有效教学方式相结合,从而最大限度地促进学生个性的全面发展.