贵阳市高校体育院系田径普修教学的现状

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【摘 要】本文采用文献、访谈等研究方法,论述贵阳市主要高等院校的田径普修教学中所存在的问题,希望为田径教育工作者制订相关策略并提供参考.

【关 键 词 】高校 田径普修 教学 对策


【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)19-0105-01

田径是集力量、速度、耐力、灵敏等素质于一身的运动项目,被人们誉为“运动之母”.而在各大高等院校的体育院系中,田径是一门必修课程,具有提高学生运动基本素质和运动能力的功能,常在大一全年和大二上半个学期开设.相对其他运动而言,田径技术的学习极其枯燥、乏味,如何提高学生学习田径的积极性和主动性是每一个教师在田径教学中首先要考虑并解决的问题.目前,依据田径课程教学的特征,许多学者对其展开了大量的研究,为改进和提高田径教学水平起到了积极的作用,为本文的顺利开展提供了理论基础和研究的思路,但同时,针对西部贫困地区高等院校体育院系田径教学的状况则缺少应有的关注.本文以贵阳5所主要高等院校的体育院系为研究对象,采用访谈、文献等研究方法,旨在了解该地区高等院校体育院系田径普修教学中存在的问题和不足,希望为田径教育工作者制订相关策略提供参考.

一、贵阳市高等院校体育院系田径普修教学存在的问题

通过对贵阳市5所主要的高等院校体育院系的相关领导进行针对性的访谈及其实地考察了解到,该地区高等院校田径普修教学存在许多问题,概括起来主要包括以下几个方面.

1.师资力量方面

本文通过调查访谈发现,相对东、中部高校而言,贵阳市高校体育院校田径教学方面的师资力量非常薄弱,主要体现在以下几个方面:首先,田径教师没有形成合理的职称结构,在已有的田径教师中,主要以中级职称的青年教师为主,其田径教学经验相对不足,而拥有丰富田径教学经验的高级职称的老教师则极少,且这些老教师集中分布在贵州大学和贵州师范大学;其次,师生比例极低,田径教师普修教学的任务非常重,据了解,除了贵州师范学院田径教师的数量能满足基本田径普修教学需求外,其他四所高校田径教师的数量均出现了不同程度的不足,在这些院校中,为了完成田径普修教学任务,每名田径教师必须承担5个以上田径班级的教学,且每个班学生数量均超过了25人,而此种情况,尤以贵州师范学院最为严峻.由于现有的田径教师仅为5人,每个田径教学班级的学生必须安排30人或者外聘教师才能完成相应的教学任务,这些状况势必对田径普修教学质量造成负面影响;再次,田径教师学历层次结构存在不足,青年教师以硕士为主,中老年教师以本科为主,而拥有博士学位的田径教师还没有;最后,除贵州师范大学外,其他院校均没有形成独立的田径普修教学科研团队,在一定程度上影响了田径普修教学质量水平的提高.

2.教学理念及方法方面

通过对相关主管教学的领导及其部分田径教师的访谈发现,由于每名田径教师的教学任务非常重,基本没时间进行先进教学理念的学习或参加继续教育,因此,该地区高校田径教师持有的教学理念相对较落后,在田径普修教学的过程中,仍以教师的教为主,采用灌输式的教学形式向学生传授田径技术和知识,这严重打击了学生田径学习的积极性.

3.评价体系方面

在调查中发现,该地区高校仍以成绩为衡量和评价学生掌握田径技术或知识好坏的唯一标准,这种评价方式在一定时期内发挥了它应有的作用,能调动少部分学生学习田径的积极性.但众所周知,田径是一项对参与者运动素质水平要求极高的运动,同时,体育教育专业是以培养合格的体育教育工作者为主要目标,田径教学的目标是尽量让所有的学生掌握田径运动的基本技术和知识,为未来的田径教学打下良好的基础,但由于该地区高校体育院系的学生来自全国各地,每名学生的遗传、生长环境等方面的因素不同,学生与学生之间的运动素质水平一定会表现出很大个体差异性;而目前贵阳市高校田径普修所采用评分标准基本是采用一刀切的方式对学生掌握田径技术知识的情况进行评价,这没有充分考虑学生之间的个体差异性,将出现先天运动素质较好的学生吃不饱、而运动素质水平相对较差的学生消化不了的状况,影响大部分学生学习田径的积极性.

二、建议

第一,田径是一门基础性的必修课程,学好了田径对学生学习其他项目的技术均有积极的促进作用,因此,该地区高校体育院校的相关领导应适当加大对田径普修教学的师资经费投入,组建田径教学科研团队,定期派遣相关教师外出参加继续教育学习或深造,根据学院的需求和实际情况引进或外聘高职称、高学历的田径教师进行讲学.

第二,为提高田径教师教学理念水平,定期对中青年教师进行素质教育理念培训,改变现有的田径成绩评分标准体系,使其向多样化、层次化,以成绩或技术掌握提高幅度作为主要评分手段的方向转变.

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