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摘 要：小学音乐作为学生对音乐的启蒙阶段,若在音乐教学中融入情感,鼓励学生的音乐审美兴趣,便可帮助学生养成良好的审美习性.
关 键 词 ：小学音乐；情感教育；兴趣；审美
目前,音乐作为大众艺术的一种形式越来越受到人们的欢迎,这也在一定程度上促进了小学音乐教学的发展.
一、培养学生对音乐的兴趣
在教学中,音乐艺术的审美过程是一个不断深入、不断创造、不断反思的过程.小学生对于音乐的情感是从兴趣开始的.大部分小学生都比较喜欢音乐课,因为在音乐课上,学生可以在音乐的世界里面放松自己,跟着老师学唱歌,有时候还可以做游戏,不像其他课程那样充满节奏和压力.所以,教师应用利用好这种与生俱来的好感,用自己的情感鼓励学生的兴趣.
1.让情感贯穿教学的始末
教师除了用优美的歌声吸引学生以外,还需要让课堂气氛活跃起来,锁住学生的注意力,享受音乐的全过程.
2.重视师生之间的情感交流
教师充满爱心的教育是学习过程所需要的,在音乐课上,不仅要表扬课堂上积极的学生,还要包容学生在交流中的失误,比如,当一个学生总是学不会《劳动最光荣》这首歌,或者分不清降调和升调,这时,教师就要和学生一起找到原因并鼓励学生课后多多练习,有条件的情况下给予学生课后辅导,避免他们的自尊心受到挫伤.
3.以情感为纽带,引入竞争与合作
有竞争、有合作的课堂才是完美的,比如,教师可以把学生分为几个小组,让小组来筹划音乐剧或者其他形式的表演,通过小组成员的分工和合作形成最后的作品,在班里表演来进行评比.在竞争中合作,可以让学生体会到集体的力量,形成正确的价值观.
二、培养学生的审美情感
艺术的灵魂是情感,所以音乐不仅是对人思想的表达,还是对人情感的表达.在很大程度上情感需要借用语言来传递和沟通,在音乐的学习过程中,教师富有情感的表达可以营造出和谐的课堂气氛,从而给学生审美情感的培养提供环境.除此之外,教师还需要把音乐审美引入课堂,给学生欣赏课文中的歌曲,并引导学生更好地理解歌曲的内涵和意义.
比如,在欣赏《小拜年》《新年好》《龙咚锵》这几首歌曲时,应至少轮流欣赏两次.第一次要让学生听懂节奏,鼓励学生跟着节奏打拍子；第二次就可以引导学生体会歌曲中新年的气氛,并传达出歌曲中传统节日的精髓.
总之,情感性作为音乐审美心理的重要特征,在进行小学音乐教育时,教师只有鼓励学生感知音乐,在有深刻情感体验的基础上产生对音乐的热爱,从而进行音乐的创造.