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摘 要：高中课堂教学上一个非常重要的环节就是试卷讲评.通过讲评,帮助学生纠正错误,巩固知识；通过讲评,使学生和教师明确存在的问题和今后努力的方向.目前,数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底,形成教师讲、学生听的讲评模式,这样做,既浪费时间,又容易使学生产生厌烦心理,动不起来,讲评达不到实效.
关 键 词 ：课堂教学；心理调节；试卷讲评；二次学习
进入复习阶段,试卷讲评在课堂教学中占有很大的比重,它是实施“二次学习”、提高教学质量、减轻学生过重课业负担、把学生从“题海”中解脱出来的有效途径.特别是对于高三,时间紧,任务重,更显示出其重要性.那么试卷讲评该讲什么,怎么讲,才可以做到有效呢?结合教学实践,谈几点自己的做法和体会.
一、适度地进行心理调节
爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课就会被当作礼物来领受.”可见适度地进行心理调节,对于提高讲评效果显得至关重要.因此,在批阅试卷时不能一个“√”,一个“×”,一个“分数”就结束了,还应该针对学生情况给出评语,做得好的多表扬,做得不好的多鼓励,如：“太好了,继续保持!”“此题做得很漂亮啊!”“有进步,加油啊!”“老师相信你一定会成功啊!”等等.
二、选择讲评的最佳时间
一般认为,学生拿到批阅好的试卷后讲评较好；但从认知心理学的角度去看,时间拖长了,就降低了学生解决问题的积极性,问题可能就拖淡了,所以,讲评最好选择在测试结束后立即进行.另一方面,测试后马上讲评,可以节省时间,学生对自己的解题思路和方法都不需要回忆.
三、课堂上注重三讲
注重讲错例、错因和防范措施.
讲评建立在学生强烈求知欲的基础上,建立在学生思维遇到阻碍的基础上,集中了学生的易错处和典型错例,切中要害地分析,就能激发学生的思维、加深印象,从而提高课堂效果.
例1.抛掷一枚均匀的正方体骰子（各面分别标有数字1、2、3、4、5、6）,事件A表示“朝上一面的数是奇数”,事件B表示“朝上一面的数不超过2”,则P（A+B）等于_____.
此题大多数学生用如下解法：
错解：事件A有3种不同结果,事件B有2种结果,
本题是由一动点出发的两条线段之比为定值的点的轨迹.一个很自然的想法是将题中的比改为和,点P的轨迹还是圆吗?再变形一下,结果又如何呢?可带领学生进行如下的探究：
现代教学理论认为：“学生是教学过程的主体,要想方设法调动其主观能动性,把蕴藏于学生身上的巨大学习潜能挖掘出来”.魏书生曾经幽默地说：“教师上课还是懒惰一点好,这样就迫使学生勤快一点.”因此,教师应转变教学理念,改变“以教师为中心”的教学方式为“以学生为中心”的教学方式.学生是认识的主体,教师是课堂教学的主导、组织者、学生发展的促进者.应把课堂还给学生,在课堂中教师应尽可能少讲,学生应该尽可能多说.