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摘 要 ：目前,在高等院校财务管理专业课程体系中,实践课程的从属地位没有得到有效改变,不利于体现以能力培养为核心的应用型人才培养模式,课程体系、实验内容、实验方法都有待于创新和优化.因此,本文对应用型财务管理专业实验教学体系优化研究进行了探讨.
关 键 词 ：财务管理 实验教学 课程体系
一、应用型财务管理专业实验教学的瓶颈及设计思路
目前,应用型财务管理专业实验教学的瓶颈主要有两点：一是校内专业课程实验项目缺乏创新.目前,国内大多数财务管理专业实践课程依附于理论课程,实验教学环节缺乏系统性,没有形成一个完整的实验教学体系.二是现行实验教学不适应应用型人才的培养.目前的实验内容涉及到的综合性、设计性的内容少,在培养学生分析问题与解决问题能力方面略显不足,尤其缺乏对学生核心能力和外延能力的培养.
为此,本文提出以下设计思路：一是确立“由单项到综合,突出核心能力培养”的整体实验教学设计思路,让学生立专业的同时,全面提高综合素质,增强职业适应能力和职业拓展能力,让学生真正地学会“运用、分析、综合、评价”所学知识.二是深入探索实施“工作过程系统化”的实践课程体系改革.分析财务管理专业面向的工作岗位、对应的工作任务及其工作流程,确定完成工作任务所必备的执业能力要求,整合具有课程开发价值的典型工作任务,优化实验教学内容,构建“工作过程系统化”的课程体系.
二、应用型财务管理专业实验教学体系的优化
(一)实践课程体系设计
1.以《基础会计》、《财务会计》、《审计》为主线的实践课程体系.前序课程《基础会计》采用的是筹资、采购、生产、销售、经营成果计算的架构来讲解复式记账法在实务工作中的应用；中间课程《财务会计》作为企业业务链的重要环节,在新的课程体系下也是按照“学习情境”设计教学内容,即：筹资业务、长期资产构建业务、存货采购与付款业务、生产活动业务、销售与收款业务、投资业务、利润及利润分配业务等；后续课程《审计》在实务中也是采用“业务循环”审计.因此,三门核心课程的实验教学体系应保持一致.《基础会计》与《财务会计》课程实验教学侧重于会计核算工作的实训.对企业进行资产核算、负债核算、所有者权益核算、收入核算、成本费用核算、利润核算等.在此过程中具体项目包括：建立财务账、审核原始凭证、编制记账凭证、审核记账凭证、登记账簿、编试算表、编制调整分录、调整后试算表、结账、报表编制、会计报告.建账、原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的登记等工作严格遵守会计工作规范化要求.对已完成的记账凭证、会计账簿、会计报表进行装订、整理存档.
《审计》课程实验教学侧重于会计核算事后监督.设计八个实验项目：审计承接业务、安排审计工作、销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、存货与仓储循环审计、货币资金审计、审计报告的编写等.实践课程体系设计如下页表1所示.
2.以《税法》、《财务管理》为延伸的实践课程体系.（1）《税法》是为适应财务管理实践的需要而从企业财务会计中分离出来的相对独立的分支.通过学习,使学生学会各税种的计算、账务处理及纳税申报,能进行纳税调整的相关会计处理.该课程具有较强的实务操作性,只有给学生提供更有效的实验机会,才能提高学生实际操作能力、缩短就业适应期.（2）《财务管理》实验教学着重采用“案例教学法”,运用财务管理基础理论与基本技能,分析筹资、投资、资本分配等一系列理财活动,学生分组讨论,提交完成分析报告.
(二)实验教学方法改革
1.“任务驱动、项目导向”实验教学方法.在“职业行动导向”的教学模式下,以任务驱动引导教学的全过程.根据财务管理工作任务过程设立了实验情景后,每一个技能目标的实现,都以一个具体的学习任务驱动完成.具体教学步骤如下：任务描述与导入；任务分析；小组讨论找到完成任务的方法；实例练习实现技能目标；归纳总结,巩固所学知识与技能.
2.“角色扮演”实验教学方法.通过设置仿真的学习情景,在完成每一个学习任务时,我们根据分工的要求,设计了对应的工作角色.通过让学生担任具体角色进行实训学习,从而更好地体会财务管理工作流程的要求,在具体的情境下促进学生执业行为的养成.
3.“多元化实践教学法”实验教学方法.在日常教学中建立多元化的实验教学体系,针对教学任务同时进行实践能力的训练；之后利用校内的仿真实训环境进行综合实训；再利用校外的实训基地让学生进行顶岗实习,使他们在真实的环境中得到全方位的锻炼和提高.此外引入网上实验教学平台,实现资源共享,提高网络课程利用率,实验过程以下达任务、总结评价为主,课外辅导、作业练习、答疑解难、问题讨论等通过网络课程完成,打破传统教学空间与时间的限制,增强了实验教学过程中的主动性,提高了教学效率,从而使实践体系更加完善.
（注：本文系山东省高等学校教学改革立项项目“应用型财务管理专业课程体系与教学内容整体优化研究”阶段性研究成果；项目编号：2012516）