民办高等院校应用型财务管理专业人才实践教学

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基金项目：2013年度武昌工学院校级重点教研课题《民办高校财务管理专业实践教学校企联合模式研究――以武昌工学院为例》的阶段性研究成果 （项目编号：2013JYZD03）

摘 要 ：实践教学在应用型财务管理专业人才的培养中有非常重要的意义,本文探讨了传统的财务管理实践教学模式的缺点,分析了基于民办高校实际的新型的财务管理实践教学模式,提出了以实验体系为基础的ERP沙盘财务管理实践教学模式.

关 键 词 ：财务管理实践教学 ； 应用型 ； ERP沙盘

一、传统的财务管理实践教学模式分析

传统的财务管理实践教学模式有三种,他们各有缺点,并不符合民办高校的实际,也不符合未来的社会经济环境.

(一)作业型财务管理实践教学模式

这种教学模式并不是实践教学模式,但相当多的教师,有的误解实践教学,有的把它作为实践教学在财务管理中的捷径.这种模式大量存在于存在于财务管理实践教学的过程中.在查看学生提交的财务管理实验的报告,很明显会看到学生是抄的一些问题,然后做出解决方案,或省略问题直接写出答案这里将其称为“作业型财务管理实践教学模式”,这样很容易被误解它是一种财务管理实践教学模式.但事实上,它是一个很平常的教学方法,并不是实践教学.因此,不需要把它作为一种实践教学模式去研究.

(二)虚构案例型财务管理实践教学模式

除了通常出现在实际教学中的所谓的“任务类型财务管理实践教学”外,虚构案例实践教学也是较为多见的一种实践教学模式.这个模式,不是实践教学的理想模型,一个是用人为虚构的案例来说明问题.通常为一个特定的知识点.和现实真正的脱节,不能体现理论对实践的指导意义,第二个是案例后面还是有不少问题,要求学生计算或提出解决方案,通常和家庭作业一样.这个虚构的案例式教学模式虽然离财务管理实践更近一步,但它仍然与实践存在差距.

(三)现实案例型财务管理实践教学模式

当前财务管理实践教学的主要方式是现实性案例教学,广泛应用于外国大学和一些国内著名大学.这个模型是显示给大专生现实中的财务管理案例,然后让学生用财务管理理论来分析财务管理的得失,这种利用现实的案例教学模式,紧密结合社会现实,学生通过老师的分析和解释能够实现理论和实践的结合,深化理解了理论,启发了理论研究兴趣.案例教学在中国缺少系统研究和共识,案例教学流于形式,拥有高水平的案例教学的教师是少之又少,高质量的案例教学材料更是非常罕见的.现实案例教学也有自己的缺点,因为课堂时间较少和真实案例较长,学生还没有充分理解,就被要求分析或被动接受老师分析,经常很困惑.实践教学要求学生更多的参与和体验,经验案例教学学生只是听和看,缺乏自己动手,亲自体验,因此与实际实践教学仍然有距离.

综上所述,笔者认为,现代企业的新型财务管理实践教育模式应该是将整个企业的流程浓缩在ERP沙盘上,通过把握资金信息流和企业物流,评估长短期资金的需求,用最好的方式筹集资金,控制融资成本,避免资金浪费,提高资金使用效率.将模拟企业财务管理活动与财务管理理论用ERP沙盘结合起来,促进理论和实践的结合,渗透和理解各种管理知识,管理技巧,提升企业管理能力.

二、基于民办高校实际的以培养应用型人才为目标的新型财务管理实践教育模式分析

ERP沙盘财务管理实践教学模式与上述四种传统的财务管理实践教学模式相比有很多的优点,第一是它是一种真正意义上实践教学,它克服了作业型财务管理实践教学模式和虚拟案例型财务管理实践教学模式的缺点；第二是它克服了现实案例型实践教学模式引用篇幅长的案例给教学带来的不便；第三是它能极大地激发学生学习的积极性,激发潜能,ERP沙盘实训过程中,每位学生都像游戏中一样充当某一角色,每位学生都能积极参与,不再是传统理论教学或案例教学中以教师讲为主,学生听为辅.从ERP沙盘财务管理实践教学模式所拥有的众多优点来看,这种模式是财务管理实践教学模式中最优的一种,是值得深入研究和大力提倡的.

作为民办高校不应该和公立高校一样千篇一律,而应该着眼于市场,着眼于学生毕业后的实际操作能力,应当注重应用性.民办高校的应用型本科教育既不是基于技能的职业型教育,也不是基于理论的研究型教育,而是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才,即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务操作（应用）型为主的财务管理专业人才,在培养规格中突出强实践、善实务、知工艺、能创新的要求.因此,应用型本科教育实践教学内容体系必须是专业技术应用能力和专业技术理论有机结合的教学体系,它必须有利于培养学生技术应用能力、分析和解决实际问题的能力.应用型本科教育中实践教学的主要目的就是要培养学生的财务管理意识、分析技能和反求能力,所以培养财务管理应用能力,特别是符合现代环境的应用现代技术的应用能力,应作为整个实践教学体系的目标.ERP沙盘财务管理实践教学模式无疑是最优、最符合要求的选择.

三、以实验体系为基础的ERP沙盘财务管理实践教学模式的探讨

民办高校以应用性人才为培养目标,除了在大学后期,在财务管理实践教学时应注重培养学生的应用能力和实操能力外,在整个课程体系的设计中,也应该体现应用性,体现实际动手能力的培养,以及贴近社会实际的指导思想,和注重实操作的观念,因此,整个大学期间除了后期的实践教学,前期或者说贯穿于整个培养计划的实验课程应该是必不可少的.另外,教师在教学过程应当跟上时代的科技发展趋势,发展体现时代科技的计算机技术的多样化教学,以及以大量案例为基础的多媒体教学,提高教学质量.

(一)ERP沙盘财务管理实践教学之前的课程实验体系

为培养学生的创新能力和实验能力, 财务管理学科实践教学实验内容安排围绕课内开设实验课和集中开设实验课, 以及实验、实习、实践和毕业设计（论文）等 4 个实践教学环节展开.除表 2 课内和集中开设的实验课外, 财务管理学科在全校带头与 10 余家中型各类企业和会计师事务所签订本专科学生实习、实践和毕业设计, 毕业论文指导协议. （二） ERP沙盘软件开发企业、学校、教师三位一体的实验室开发共建发展模式

为使在院校里较强的专业理论知识过渡到信息化的ERP管理软件的应用, 再过渡到企业经营的实际, 通过企业经营模拟课程, 反过来促进对专业知识的理解, 完成一个良性循环.软件开发企业、学校、教师在管理软件实验室建设中的合作是多方面的, 第一是结合教学实际共同开发课程； 第二是结合课程的体系设计联合出版教材；第三是结合企业实际共同进行同一课题的研究, 这同时也为管理型实验室的建设另外开辟了一个新的方向.通过这种合作, 教师了解到企业的实际应用, 成为教学科研结合的专家.通过这样一种模式, 校企联合综合考虑课程体系、师资培养以及人才培养模式、人才的推荐等, 从而构建创新的人才培养平台.（三）教师、学生、企业界人士三位一体的实践教学主体模式

目前大部分高校教师是一毕业就直接到高校任教, 他们缺乏足够的实务经验, 对实验和案例的分析一般仅停留在理论的深层、实践的表层,

从而造成理论和实践脱节, 教学中往往让学生感到虚无缥缈、无所适从.为克服这种缺陷,应当请企业界人士到课堂和学生直接讨论、交流, 并派任课教师定期到企业上岗培训, 然后再回归课堂.同时, 在财务管理实践教学中, 处于主体地位的是学生, 教师通过详细解读案例背景资料引导学生积极思考、展开讨论, 找出实验或案例涉及的知识点, 运用相关理论知识分析、评价、总结并形成结论.教师和学生之间、学生和学生之间形成一种交流、互动的立体模式, 从而使教师、学生、企业界人士三者密切配合, 学生既接受了丰富的理论知识, 又积累了实际工作的经验, 可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力.

(四)教材、课件、网络三位一体的实践教学载体模式

由于我国开展财务管理实践教学的时间较短, 现有的财务管理实验和案例教学基本上处于摸索阶段, 加之企业真正开展财务管理工作的时间较短, 理财的力度和深度都相对不足, 导致一方面现实案例比较缺乏, 直接影响到优秀案例的选编； 另一方面, 现实中的许多相关事件无法及时编入教材, 从而影响了财务管理案例分析的时效性.因此, 教师不应拘泥于已选的案例, 而应密切关注企业界的动向, 及时捕捉现实中与财务管理相关的事件, 并将其补充到教师制作的多媒体教学课件中去, 这样既丰富了教学内容, 又密切结合实际, 从而可以提高学生的学习兴趣.在实践教学中, 我们注重充分发挥学生的积极性、主动性, 引导学生自己去寻找、发现现实中的经典案例.要使学生学会对网上的各种信息进行筛选、甄别, 整理出对自己有用的资料, 然后在课堂上讨论、交流, 最后撰写出分析报告, 这样做既能提高学生的学习自主性, 又能在无形中培养和锻炼学生收集资料、分析资料、撰写毕业论文的能力.