新课程标准下的语文阅读

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摘 要:针对《语文课程标准》的一个基本理念——全面提高学生的语文素养,阅读教学实践中,笔者扣住语文学科特点,创造性地将学生从文本的束缚中解放出来,从时间保证、氛围营造、方案安排、反馈检测、循环读写这五个方面创设一套完备的阅读程序,来激发学生的阅读主体意识,解放学生的思维,滋润学生的精神世界,丰富学生汉语言文化底蕴,提高读书写作、运用语言文字于生活、交际的能力.为学生的生命成长奠基.

关 键 词 :阅读;时间保证;氛围营造;方案安排;反馈检测;循环读写

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)14-027-01

认真研读《语文课程标准》我们都会明白:全面提高学生的语文素养是基本理念之一.学生的识字、阅读、写作和口语交际的能力、综合运用语言能力的提高和人文精神的培养就成了语文课程改革的终极目标,而“人文”之本义即回归人性求真, 即真实、自由、个性地做人.惋惜的是现实的阅读教学中,主客体错位,教师们考虑的多是如何“教”.学生的语文阅读主体意识薄弱,思维受缚,阅读的主动权缺失.为给学生的阅读维权,在阅读教学中,笔者带领本校语文教研组进行了大胆尝试,现予解说,以便指正完善.

一、创造条件,提供阅读时间保障

阅读就是要让孩子的精神世界鼓帆前行.所以应该让读书活动伴随孩子的一生!语文是学生自己学会的,很大程度上要靠“广种博收”,应该最大限度地减少老师的讲授,仅靠初中三年的六本语文书就想提高学生的语文素养,这无异于杯水车薪,所以必须加大读写总量.让学生自主阅读,必须给学生自由阅读的空间,首先要有一个宽裕的时间保证,让他们从无休止的题海中解放出来.每个孩子都应该有属于自己的大量的阅读,这样打开了他们的视野,让他们体验了现实生活中不可能体验到的丰富多彩的生活和情感.提高语文素养所必须的大量的语言材料的积淀,恰恰是老师的讲授代替不了的.

二、培养意识,营造适宜阅读的氛围

《语文课程标准》明确提出:“九年课外阅读总量应在400万字以上”,数量之大,是前所未有的,这告诉我们,应扩大课外阅读总量.为此就要给他们松松绑,营造和谐的阅读氛围.来培养他们阅读的自主意识.每学期初,语文组给每位学生开出读书清单,下发阅读任务,就是让他们每位都准备至少一本文质兼美、自以为很得意的课外书刊,班内设置阅览角,一班五十人一人一本,就是五十本,是个微型阅览室啊,每个学生一学期必须将这五十本读完,一学期学生的阅读量是翻了多少番,知识摄入量增加了,阅读习惯养成了,阅读兴趣提高了,人文积淀也就加重了.学生们搜寻着所有可以找到的文学名著,贪婪地阅读,恍若置身于一个奇妙的世界,时而忧郁,时而彷徨,时而沉思,时而昂扬等

三、探索途径,安排循序渐进切实可行的方案

阅读量得到了提高,但有“量”还是远远不够的,关键是“质”的提高,实际操作中,最忌讳的是撒手不管的放羊式阅读,要进行宏观调控,为此我们设计阶段性阅读、指导性训练.首先要粗略概貌阅读,然后分章节细读,重点章节深读,好的章节词句,备有摘抄本美读、诵读,以奠文字之基.汲取营养,以期达审美价值、情感体验.学生的精神世界得以自由地呼吸,发散思维的渴求助长.最终到达心灵之花自由开放的生命田园.


四、举一反三,设置必要的阅读检测训练

语文阅读的关键不在于教师教给了学生多少,而在于学生自己读了多少,主动获取了多少,在此基础上,教师趁热打铁,精选题材类似的阅读文本,精心设计阅读训练,来检查落实,读以致用,大面积提高学生的阅读得分.使学生的读、思能力,分析、综合、概括表达能力得到提高,语文素养的培养就有了保障.

五、以读促写,以写激读,开展活动,读写循环,为习作的素材库提供充足的储备

语文课程的性质是工具性与人文性的统一,人文性强调自然、生物意义上的“人”的发展的需要,人的教育、教化,工具性体现在语文是进行思维和交流的工具,是工作、学习、社会实践的需要,尽管放翁有诗云:“文章本天成,妙手偶得之”,但这一“偶得之”也是以丰厚的积累为必要条件的.广泛阅读,利用汉语言文化丰厚的底蕴,丰富了语言积累,增加了文化储备,最终为提高运用语言文字的写作基本功提供了有力保障.在组织开展读书活动、思想交流的基础上,我们成立写作社,每个月开展丰富多彩的读书征文活动,读你想读的,说你想说的,写你想写的,写作的过程其实就是高学生语文素养、自我教育的过程.让写作成为情感的一种自然的表达方式,成为生活的一种真实的需要.由于学习方式发生了根本性的变化,学生从自主学习中体验到了乐趣,就有了传统课堂上不能有的收获.

以上是笔者在语文阅读教学中的几点实践,有些浅尝辄止,有同行认为是在冒险,甚至明确地告诉我:这样下去,会影响中考,学生忙着读与中考无关的“闲书”,考不上高中谁负责?但笔者认为,这是践行新课程标准的有力尝试,我想,一项改革只要触及了教育的真谛,只要符合孩子成长的规律,它没有理由失败,教师只要深谙语文实质,勇敢地走下去,课改之路一定会突破“山重水复”之困窘而达“柳暗花明”之佳境.

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