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随着新课改的不断深入,《语文课堂标准》在2011年重新修订,新的语文课程标准在旧版本的基础上又提出了新的要求.比如,新的语文课程标准要求,“语文课程应该是开放而富有创新活力的”,但是,仍有不少语文教师还是以课堂教学为中心,以教材为中心,总认为只要把教学内容教完了就可以了,并不关心学生的语文素养.因此,教师要深入解读新的语文课程标准,吸纳课程标准中的相关精神与教学策略,来优化语文教学.
一、挖掘资源,丰富学习内容
《语文课程标准》（2011年版）提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源.”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,通过多种途径提高学生的语文素养.”这强调了挖掘课程资源对学生学习语文的重要性.那么,在实施课堂教学时,我们就要有资源意识,努力挖掘与本节课教学内容相关的资源,而不是单独依靠教材中的内容来实施我们的语文课堂教学.同时,我们也知道,学生只要对所学习内容有了丰富的感性认识,就有助于他们对所学内容建构属于自己的独特理解.
比如,在教学苏教版小学语文三年级下册《美丽的南沙群岛》一课时,由于学生对于南海群岛的相关资料知之甚少,如果单凭课文中的文字让学生对南沙群岛产生情感是有困难的.所以,在教学之前,笔者先让学生通过网络查阅相关资料,了解南沙群岛的有关情况,了解南沙群岛的矿产资源,让学生知道南沙群岛是中国的固有领土.这时,学生对他国的侵犯才能产生正确的认识,才能唤起学生强烈的爱国热情.充分利用我们学校现有的资源来让学生自主学习,通过网络来对学生进行教学,而不是仅仅依靠课堂上的师生互动来完成教学任务.
再比如,苏教版小学语文六年级下册《学会合作》这一篇课文,课文讲的是为什么要与别人合作,如何才能卓有成效地与别人合作等内容,这些都是通过枯燥的语言叙述来阐释的,没有详实的合作例子来支撑.即使有例子,也是国外的案例,离学生的生活实际很远,因此,也很难让学生产生情感上的共鸣.在教学之前,笔者充分挖掘学生身边的课程资源,这些资源可以促进学生对课文内容的理解,让学生更好地理解“只有学会与别人合作,才能取得更大成功”的道理,从而在学生内心深处形成团结协作、自我牺牲的精神.这样就可以帮助学生理解课文内容,顺利完成教学目标.
《语文课程标准》还强调,要“创造性地使用教材,积极开发、合理利用课程资源”.所以,在语文教学中要学会开发、甄别、利用语文课程资源,引导学生自己查阅课外资料,挖掘语文课程资源,这样,就会促使学生更好地感悟文本,拉近与文本之间的情感距离.让我们的语文课程资源真正为语文教学服务,为学生素养的提高服务.
二、精心设计,活化课堂教学
目前,语文教学总是整齐划一地布置学习任务,全班所有学生都要完成相同的学习任务,而没有考虑到学生的个体差异,没有考虑到学生知识层次的不同.这样,时间长了,学生就逐渐失去了学习的兴趣,成绩也自然下滑.这就要求我们的语文课堂教学设计要科学,要具有开放的语文教学意识,要针对不同的学生设计不同的教学任务,要激发学生的学习兴趣,让学生想学,乐学,会学.要重视让学生感悟课文内容,而不是通过教师精讲来传授课文内容.所以,教师在设计课堂教学时,要活化课堂教学内容与节奏.
首先,教师要营造和谐的学习环境,让学生在语文课堂上学习能感觉到自己是自由的,是快乐的,教师敢于让学生发表不同的见解,学生也敢标新立异.
其次,教师要活用教材,对教学内容进行重组.新的语文课程标准也要求教师要创造性地使用教材,从学生的实际水平出发,根据教学需要,对教学任务实行区别对待,留给学生较为宽松的学习环境,形成学生都想参与,个个都乐于参与的课堂.
三、拓展阅读,提升学生素质
新课标语文教学理念告诉我们,语文的学习不能仅仅局限在教材所列的课文当中,应让学生从阅读教材中走出来,走进图书室,走进网络,走进书店,走进图书馆,扩大阅读量,拓展阅读时间与空间,丰富学习经历,感受优秀书籍的魅力.
在课堂教学中,要引导学生多读书,把与课文相关的名家名篇纳入到语文教学之中来,针对学生学习内容进行相应的拓展阅读.这样,既加深了对学习内容的理解,又开阔了学生的阅读视野.比如,学习《三打白骨精》一课后,笔者让学生阅读《西游记》；学习完《林冲棒打洪教头》一课后,笔者让学生阅读《水浒》；学习完《我读书 我快乐》后,笔者让学生找来《上下五千年》阅读,等等.这样,笔者通过对学生进行拓展阅读,学生的综合素质得到了进一步的提高.
解读语文课程新标准,需要每一位语文教师的共同努力、共同研讨和共同实践.这样,才能让语文新课标精神指引语文教学,才能优化语文课堂教学,更好地提高学生的语文素养.