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摘 要：在地学专业中地球探测工作具有极大的创新性,需要凝聚不同专业特长的技术人员共同开展工作.新形势下结合学校自身特色,在地学专业中努力打造一支以高职称教师为指导,中青年骨干教师和研究生为主体,本科生积极参与的工作团队,对于提高教学和科学研究工作质量具有重要意义.
关 键 词 ：创新型团队；地学；地球探测
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）10-0027-02
新形势下地学专业技术人员在工作和科研中面临着诸多更为棘手的地质问题,其主要表现在：所要解决的地质问题复杂程度增加,地质资源与工程勘探深度和难度逐步加大,现有地质技术手段老化且更新速度慢,新的科技思想的植入和利用能力有限.因此对各项工作带来一定程度的冲击,这些问题对高校地学专业人才培养提出了新的更高要求[1-4].目前,高校大学生作为新生一代的90后,相对优越的生活方式也或多或少地影响到其独立处理问题的能力.作为一门实践性强的学科,地学专业人才要切实地解决生产中的问题,其能力是通过不断的地质认知与实践逐步培养出来的.高校现行的框架式知识型培养、对能力塑造程度弱的现状也会影响人才的培养质量,尤其是影响毕业生融入单位工作团队的成长时间,以及独当一面的综合能力.因此,合理利用高校资源和优势,在宽基础教育同时,加强教学与科研互动,增进技术和能力协作,注重人才技术发展和提高,构建地学专业创新型人才培养团队至关重要.通过不断地认知和实践,加强科技手段的开发和应用,以小带大,求真务实,学练结合,进一步提高学生实践创新的能力,切实为社会输送合格、抢手的专业技术人才.课题研究中通过吸收地质工程专业高年级本科和研究生构建地球探测方向的创新型团队,紧跟时展,经历科研实践,强化技术手段利用,不断提高人才素质,进一步扩大其就业程度,取得了显著的建设效果.
一、安徽理工大学地学专业特色及团队建设现状
安徽理工大学地学专业史悠久,学位教育齐全,目前拥有地质工程和勘查技术与工程两个本科专业,以及地质资源与地质工程专业博士后流动站、二级学科博士点和一级学科硕士点,其培养的毕业生在两淮、安徽乃至全国地勘、矿山建设和生产系统发挥着重要的作用.随着社会发展和科学技术的进步,地质问题的解决光靠老的地质推论、构造分析等传统手段已难以获得新的突破,地质勘探新的方法手段变得越来越重要.目前,地学专业科研力量雄厚,技术特色鲜明,承担了国家、省及矿业集团等多项重大科研及工程项目,其创新型技术优势较大.因此,发挥科研带动作用,强化教学和科研关系,引领大学高年级学生融入各个师生共建的科研团队,可以在人才培养过程中发挥较为积极的作用.
由于地学专业研究方向较多,现以地球探测方向为例说明创新型团队建设内容.自20世纪80年代以来,地球探测方向一直在勘探方法技术、地球物理仪器设备开发、数据处理系统编制等方面积极开展工作,先后开发了MH-1型煤层厚度探测仪、GJY-1型工程检测仪、YCS40（A）型矿用瞬变电磁仪等仪器,获得国家科技发明二等奖、国家科技进步二等奖和煤炭科技进步特等奖等奖项.目前所开展的巷道综合超前探测技术、煤矿层开采顶底板变形破坏综合探测技术、矿山水害综合探测与防治技术、工程与环境物探技术研究与开发等内容均具有一定影响力,已形成一支技术力量雄厚、人员结构合理的教学科研团队,在创新团队建设方面积极探索并取得了一定的经验.从2006年开始,该方向每年从地质工程专业中挑选具有一定专业基础的学生加入到团队中来,到目前已有60多位本科生参加团队科学研究.根据毕业生就业资料分析,参加科研团队的人员素质得到了显著提高,对地质问题的认识能力以及利用科学技术手段的意识强,人才培养质量得到了有效提升.
二、地学创新型团队建设的路径
地学专业技术人才注重对基础地质问题的掌握及解决地质问题的能力培养,通过教学和实践两个环节的互动,以学科建设和人才培养为着眼点,加强内容和过程的建设,不断提高学生综合素质和能力.现结合安徽理工大学地学专业中地球探测方向的特点,建设相应的创新型团队,讨论其在人才培养和科学研究中的带动作用.
(一)构建科研型人才培养团队,做到动态有序,分工协作
地球探测团队建设中,重点是发挥不同研究方向的技术优势,打造一支以技术手段应用、测试仪器研发、处理程序编制为一体的创新团队,提高大学生在团队中的动手能力,带动科研发展.根据地质工程专业条件,团队建设中坚持保持高年级本科生4―6人,其变更周期为1―2年；硕士、博士研究生2―3人,其变更周期为2―5年；中高职称教师3―4人.做到动态更新,协调发展.采取师生双向选择方式,本科学生自三年级起,就逐步地融入到教师的科研团队中,特别是四年级上半年完成研究生推免后的准研究生,加强宣传,积极吸引其加入团队中来.
按从事的科研内容明确每一位团队成员的研究方向,因人而异,做到个人能力与团队优势互补,切实加强研究生和教师在团队人才培养中的指导作用,逐步形成教师、研究生和本科生一体化的研究群体,让教师的科研项目与研究生的论文选题、本科生的创新课题多层面结合,从而将导师制、创新课题研究计划、实验室开放实验等内容有机地融为一体,也使得本科学生、研究生和导师共同进行野外探测工作、同场参与学术报告和学术讨论机会增加,实现了将科学研究实实在在地融入到教学过程中,实践教学由示范教学转变成实战研究,学生的团队协作精神有了大幅度提高,科研训练实践教学也产生了质的飞跃[5-7].
(二)强化学生基础能力的培育,做到基础扎实,视野开阔
地学专业学生能力的体现表现在诸多方面,其中地质基础的认识能力、地质手段的运用能力、地质结果的表达能力是几个重要方面.所涉及的地质问题众多,包括工程地质、水文地质、矿井地质、环境地质、灾害地质等内容.而地球探测作为一种手段,必须以地学大背景为基础,通过专业基础能力的培育,理清地质问题与技术手段的关系,以地质促解释,才能更好地发挥技术手段解决地质问题的优势.因此团队建设中,紧扣专业学习基础,要求成员认真对待专业课程学习,要有侧重点地进行基础能力培育,不断增强学生对地学专业问题的认识和兴趣,为科研及动手能力的培养奠定基础.同时注重对学生课余学习能力的培养,在文献资料利用、专业发展前沿、工具软件使用等方面加强学习,不断积累自己的专业知识和实用技能. （三）强化学生自主创新型实验能力的培养,提高队员解决地质问题的实战能力
地学专业教育重在实践应用,探测实践应用的关键在于实验操作,创新型团队要求动脑、动心和动手,这对于地球探测团队建设至关重要.结合不同方向特点加大开放性实验力度,由教师提炼地学的科学问题,由学生在课堂实验基础上自主设计、自作,搭建实验模型,开放学习与实践兴趣,提高认识能力,选择合适技术手段,实践解决地质问题的过程.开展了重、磁、电、震、测井等方法的实战演练,重点抓住学生对各种地球探测技术手段原理、仪器操作、数据采集及处理、地质解释等内容的理解和掌握.
同时,利用与生产单位共建的实验、实习基地,增进交往,开展科研合作活动,在探测实践环境中磨炼团队.努力构建国家、学校和院系学生创新实验计划实施体系,引导团队成员参与社会实践和科学研究,注重增强团队协作能力与合作精神培养.鼓励成员参加地质创新大赛、科技创新大赛、挑战杯赛等技术竞赛,引导学生自主研究,促成个人能力与集体智慧互补,积极开展各项科研实践活动.
(四)加大团队建设的投入,构建学术氛围,为学生的学习搭建有利平台
创新型团队建设需要制度化,长期化,通过适当的经营投入,营造长久的学术氛围.通过设立地学创新基金,积极开展活动,可以强化学生的开拓精神和创新意识,培养他们的创新思维、创业精神和实践能力,使其尽早地参与科学研究、技术开发和社会实践等课外学术科技活动,并得到基本的科研训练.定期开展地学学术论坛活动,主要面向地学在校的硕士、博士研究生,同时提倡和鼓励高年级本科学生参与这一活动,邀请团队毕业生一起宣讲自己的成果,通过学术交流,以达到共同提高的目的,引导团队成员自主学习和思考.
在几个基本功的培养过程中,重点抓住阅读一本地学专著,撰写一篇调查报告,设计一个探测实验,参加一项科研项目,解决一个地学问题,发表一篇科技文章等六个一项目活动.鼓励团队人员参加一到两次国内学术参观、交流及会议活动,增长见识,扩大交流,巩固兴趣.目前已有20人次本科生、研究生参加相关专业学术会议,进行技术成果宣讲,为他们开阔视野提供便利.这几年的建设表明,构建良好的学术氛围是团队建设成功的关键,其对毕业生的影响深远,人才培养质量提升快.
同时,团队建设中根据成员特点,及时为他们在未来就业及学习深造时指明方向,创造各种机会,切实为团队成员在专业技能培养、学习工作方向以及工程探测实践等方面提供支持和帮助,进一步发挥创新型团队的带动作用.