改进三本机械专业学生电工学课程教学模式的

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摘 要:针对三本机械类学生在电工学学习中学习主动性不足、基础薄弱的问题,结合三本生自身特点,在教学内容、教学方法、实验教学方面进行了探索和改进,根据自身教学实践提出了相关思路和建议.

关 键 词 :三本类本科生 电工学 教学模式

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2013)04(c)-0155-02

独立学院是普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的学院,其招收的本科三批学生简称为“三本生”[1].《电工学》是机械专业三本生的一门专业基础课,涵盖了数学、物理等基础知识,概念、定律种类繁多,理论推导与计算抽象、复杂.对于理工基础较薄弱的三本生,学习该课程多会感到困难和吃力,难以产生学习兴趣.针对我校机械专业三本学生的自身特点,本文在教学内容、方法和实验进行了积极地探索和改进,取得了一定的效果,并提出以下几点改进思路:

1.合理安排教学目标与教学内容

1.1 注重引导,突出重点

三本生入学分数普遍低于普通本科,基础相对薄弱,与其相伴的心理状态和目标也与普通本科生有明显差异[1].加之对“电”的神秘、恐惧感,多数学生在学习之前,思想上就产生了畏电心理.因此,了解学生心理,制定相应方法克服厌学、畏难情绪,引导和激励学生是十分必要的.对此,教师应立足于大纲,循序渐进地安排和组织教学,使学生易于接受、理解,体验掌握电工知识的快乐.如讲授主干章节之前,可安排1到2个学时,给学生深入浅出地厘清该学科的知识体系,让学生对课程在总体上有清晰地把握;之后可选讲一些和本课程相关的数学、物理知识,以作铺垫;列举一些生活中常见的电工电子的实例,使学生对电工有直观的认识.

电工学涵盖的知识涉及到高数、金属和半导体材料、大学物理、专业英语等多门学科[2,3],但分配的教学时间颇为有限.根据笔者的教学大纲,电工学上下册《电工技术》和《电子技术》(秦曾煌版)的教学时间仅有96-108学时.在课堂上讲授教材全部内容不可能,也无不必要.采取点面结合,做到内容全面,重点突出即可.可将电工学分为四大重点,上篇电工技术重点讲授①电路的基本概念及电路的分析方法;②正弦交流电路与三相电路;下篇电子技术着重③基本放大电路;④组合逻辑电路.此四部分务求讲全讲透,其余章节围绕该四部分概要介绍即可.这样既使学生吃透各分支的基本内容,又通过引而不发的引导,启发学生独立思考.

1.2 立足现状,合理、紧凑安排实验环节

因课时、实验室等客观条件所限,机类本科生所分配的电工实验课普遍有限,如笔者所带班级,电工学上下册教学实验为八次,16学时.鉴于课时有限,实验最好由授课老师亲自主导.相对于实验老师辅导,此种模式对学生的过程性教学效果更加明显.原因在于:授课老师比实验老师更了解学生的学习状态、性格和心理,实验过程会更充分、融洽,知识点的灌输和教学刺激会更有效率;此外,授课老师针对学生实验中出现的错误,可以在后续课堂教学中随时提出并予以提醒,这也是有效地纠正.

实验项目和安排可更为紧凑.笔者精选了戴维宁和叠加定理的验证、日光灯管实验、三相电路实验、基本放大器等实验项目.由于实验设备有限,如安排每人独立完成,不仅时间不允许,也超越了学生的能力.因此,采用博士期间做科研实验的方法,以小组形式,每组3-4人,一名学生仅负责实验的一个环节(如记录、接线、调节等),彼此岗位轮流交换,组员共同确定实验的总体方案.通过锻炼学生在实验中的协作和沟通能力,深化了其对实验的理解.


2.改进教学方式,提高教学水平

2.1 端正教学态度、提高授课水平

电工学是重要的专业基础课,教学水平要有所提高,教师必须对课程内容及其相关背景知识有深入清晰的了解和掌握、需要及时查阅最新文献介绍给学生.对学生提出的问题,教师要积极回答.如果一时回答不了,可以与学生展开讨论,或积极查阅或向专家请教.通过建立教师博客、电子、聊天等方法及时指导、尽量给学生及时、准确的回答.教学过程中,严谨的治学态度和实事求是的工作作风既是高水平教学质量的前提,又是良好学风的重要引导.

2.2 善于运用多种教学手段

在课程讲授过程中灵活采用多种教学方法,能很好地激发机械专业学生的学习兴趣,提高学习积极性,这已成为本领域教学研究的共识.多媒体技术可以演示那些抽象、语言难以表达的教学内容,使学生通过动态图形形象化的观察,加深对事物客观规律的理解.需指出的是,多媒体在教学中固然可起到主导作用,但如同剧本须按照预设环节进行,如出现课堂教学中突发事件,则难于对知识点进行灵活讲述.而板书相对于多媒体,则是一种重要的补充,如有课堂问题,马上就可在黑板上书写、绘画、强调,思路清晰明了[3].

此外,教师应平时留意搜集一些相关案例,随时注意身边与“电”有关的信息,内容包括工业仪表、家用电器、国防科技等.将其记录、拍摄和整理,以作为教学素材.而利用这些文字、视频或图片材引导学生分析,会收到意想不到的教学效果.

2.3 促进交流、设置疑问

师生之间的交流,无论课堂和课后的交流,都可使教师及时了解学生的学习状况,有针对性地改变教学中的某些问题.学生在学习过程中常常对电工的基本概念、计算题的解法、安全用电等提出自己的见解.如利用水位、水流的概念,来类比电流、电压、电势等概念.不仅增强了学生学习这门课的兴趣,而且对教师的教学、科研也有一定的参考价值[3, 4].

2.4 严格作业检查

作业是检验学生对所学知识掌握情况的有效的手段.教师在布置作业时,要从基础知识出发,引发学生思考,扩展学生思维.笔者在教学后注意考虑学生的接受能力,布置的作业基本难度适中.但一些学生会从辅导书或上网抄录答案,放弃了思考的过程.对待抄袭,最有效的作法是教师首先要自身不折不扣地完成作业,之后讲题、说题,针对错误分析、提醒,与学生分享从难题求解过程中得到的成就感和满足感,使学生求得共鸣,激励其独立思考的动力和毅力.对于独立完成的作业,即使出现错误,等第也不要太低,重在指出错误,而独立完成的优秀作业应积极表扬.

3.结语

电工学是一门基础性强的课程,通过教学改革与探索,授课教师要不断总结教学经验,分析三本类学生心理,发挥自己的创造性,运用多种教学方法和教学方式,努力使这门课程教学生动、形象.对电工学的教学研究是一项长期而艰巨的工作,必须立足于教学对象为前提,以培养学生能力为主线,精心组织教学内容,使之更加符合机械三本专业对人才培养的需求.

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