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【摘 要】本文根据南京化工职业技术学院2009年以来的针对江苏省“海外直通车”项目中的班级进行的雅思教学中的一些问题进行思考,探究针对高职高专的雅思教学的可行模式.
【关 键 词 】雅思；教学模式；三位一体
1.“海外直通车”项目简介
“海外本科直通车”项目由江苏卓越国际交流教育基金会专门开发、专门为广大专科生前往国外大学取得本科学历以及本科后学历的绿色通道.参与该项目的学生可以在国内学校学完三年专科课程的同时,对国外学校需要的外语要求和少部分科目要求进行进一步学习 获得国内大专文凭后,在通过雅思考试,进入海外高校就读,取得国际知名大学本科文凭.我院直通车班级及合作办学班级从09年开始运行到如今已招收5届学生.
2.雅思教学在高职高专学院英语教学中的定位
中外合作英语教学的目标,一是为学生出国学习做好英文准备；二是提高外方专业课程的学习效果,提高学生双语学习能力；三是培养学生成为英语加专业的复合型人才.
雅思是交际性语言测试,考察被测试者在目标语言环境中的语言应用能力,包括宏观和微观两个层面的语言技能.雅思测试的有效性主要通过以下几个特点实现：1）题型多样化.通过不同题型的设计,考查学生不同方面的能力,更加全面衡量学生的英文能力；2）考察内容涉及面广；3）考察重点明确.雅思考察海外生存的必备英语能力；4）考试内容真实.雅思考试的内容真实地反映了在海外学习和生存所能接触到的英文.如雅思听力素材的选取主要包括两大方面,一为生活英语 ,二为学术英语（academic English）,而这两个范围又体现在不同的场景和部分中. 第三和第四部分覆盖了学习场景的范围.
因此,加强学生的雅思英语学习,不仅有利于提高学生的雅思成绩,也有利于实现高职学生的就业技能的提高.雅思英语学习涉及生活工作的方方面面的英语实际应用能力,而英语实际应用能力的提高,是高职学生就业实际应用能力提高的重要表现之一.
3.高职高专英语雅思教学模式探究
那么如何提高雅思教学的效力,从而帮助学生提高自身英语应用能力及雅思考试能力呢?个人认为可以通过重新统一定位雅思课程培养目标和构建雅思英语培养体系来完成.
3.1 雅思课程培养目标的定位
3.1.1 人文素养课
雅思课程是大学基础课程的一部分,它的根本就是英语课程,英语作为语言,是文化的重要承载物,对语言的教学,就是对该语言实用国家的文化的教学,也是对人类精神文明的传承.
3.1.2 核心能力课
劳动和社会保障部颁布的《职业标准及其制定原则》中,总结了适合我国国情的8项职业核心能力,即：与人交流的能力、信息处理的能力、数字应用的能力、与人合作的能力、解决问题的能力、自我提高的能力、创新革新的能力、外语应用能力.其中“外语能力”主要还是英语学习中培养的.当然,在外语学习的过程中,与人交流的能力、与人合作能力等其他能力,都可以同时得到发展与提高.特别是雅思课程,由于雅思注重英语语言应用能力的培养,
3.1.3 实践工具课
雅思注重英语语言的应用,而学习语言的根本目标,就是能应用该语言进行交流.雅思考察的是学生在生活和学习的各个场景中的实际语言应用能力,同时,这些能力也是语言学习所要求的应用能力.
3.1.4 发展基础课
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“要针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力等”雅思课程不仅培养学生的生活中的语言应用能力,也培养学生学术上的语言应用能力.
3.1.5 应试课程
雅思课程的目的主要是帮助学生通过雅思考试,达到出国继续学习的英语要求.目前,想要通过该项目去英语国家学习,获得大学的录取通知,至少需要5分的雅思成绩.
3.2 雅思课程“三位一体”的培养体系的构建
3.2.1 构建原则
构建雅思课程的培养体系必须遵循为提升学生人文素养、应用实践能力、雅思考试能力及职业核心能力服务的理念,全方位实施“主干课程+难点课程+多元辅助课程和活动”的“三位一体”的培养体系.所谓“三位一体”是指以突出知识应用实践性能力为目标的《雅思基础英语》 课程（重点）为主干,以和雅思考试深度融合的基础雅思课程的开发和模块化教学设计为左翼（难点）如《学术英语》、《雅思写作》、《雅思阅读》课程等,以系统化、参与广泛化的英语国家文化讲座、合作办学学校介绍、卓越杯英语竞赛、英语社团、英语角活动及突出兴趣提高、素养拓展为主线的多元化公共选修课程开发的“第二课堂”为右翼.把英语语言教学和雅思考试、英语应用能力培养和学生后继发展能力的培养有机结合起来.
3.2.2 培养模式
（1）基础类课程的开发和模块化教学设计.一是基础技术类课程开发.主干课程《雅思语法》、《基础英语》、《英语听说》,帮助学生夯实英语基础. 根据新东方的调查,学生要得到雅思6分,必须在通过英语四级的基础上再进行半年到一年的专业学习,反过来说,英语四级是雅思学习的基础.因此在大一,主要精力放在让学生通过A 和四级考试,绝不仅仅是应试教学,也是英语能力的培养,同时也是为雅思考试打下基础.《雅思基础英语》基本内容为两个模块：基础知识篇（英语语音训练、雅思语法和词汇扩展）、应用实践篇（生活场景听力、生活场景口语和应用写作）.二是模块化教学设计.模块化的雅思课程主要以学生从准备出国到在国外学习的一些列场景为模块,通过在各个模块内的任务的完成,实现英语实际应用能力的提高.同时为雅思考试的能力培养打下基础.这部分教学内容的设计要求教师重视课堂设计以模块为中心,展开交际性的教学活动 语言要求从听懂到会说,从看懂到会写.交际性教学活动在这里指的是学生有能力积极参与的教学活动,以学生为中心,以能力为本位,把英语有机地贯彻到整个教学活动中去,重点培养学生的学习积极性,跨文化意识和创新意识. 三是多元化公共选修课程开发的“第二课堂”.一是以英语国家文化讲座、合作办学学校介绍讲座等讲座的形式展开,二是以卓越杯英语竞赛等各项竞赛为形式,鼓励学生参与各项竞赛,在竞赛中成长；英语社团、英语角活动突出兴趣提高、素养拓展,提高学生学习英语的兴趣.
3.2.3 考核评价方案的设计
打破以往的以卷面定成绩的考核方式,全面采取过程性评价与终结性评价相结合的评价方式,将学生在教学实施过程中的表现作为主要考核内容,并突出对学生应用和实践能力的考核.学生的成绩由课程学习表现（30%）、阶段成绩或项目任务完成情况考核（40%）及课程学习水平测试（30%）三方面综合评定,其中课程学习表现包括个人自评（9%）、组内学生互评（9%）、教师评价（12%）,阶段成绩或项目任务完成情况考核包括作业或课外任务评价（24%）、阶段测试（12%）、学习总结（4%）.重视学生的自我评价,突出学生课程学习的过程评价.
【参考文献】
[1][美]Earl W. Stevick.教学方法论：问题出在哪里[M].北京：外语教学与研究出版社,2006.
[2][美]J.莱夫,E.温格.情景学习：合法的边缘性参与[M].王文静,译.上海：华东师范大学出版社,2004：4.
[3]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教育部 [2006】16号文件.
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