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[摘 要 ]现代汉语是我国高校汉语言文学、对外汉语等专业的基础性课程,其理论性较强、教材内容陈旧,容易引发教与学之间的矛盾.为缓解这一矛盾,提高教学质量,在调查研究的基础之上,提出现代汉语课程教学改革的方向：首先,确立培养高质量的应用型人才的教育目标；其次,根据学生的就业方向、地域情况和语言发展变化情况调整教学内容；最后,改进教学方法,开展语言实践活动.
[关 键 词 ]应用型人才；现代汉语；教学改革
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）19-0040-03
[基金项目]广东海洋大学2011年度教育教学改革项目“以应用型人才培养为目标的现代汉语教学改革研究”（项目编号：XJG201123）的研究成果.
[作者简介]费良华（1968―）,女,黑龙江绥化人,硕士,广东海洋大学文学院副教授,研究方向：现代汉语.
现代汉语是我国高等院校汉语言文学、对外汉语、新闻学、编辑出版学等专业的必修课,是学好古代汉语、语言学等课程的基础性课程,也是学好其他课程的工具性课程.现代汉语课程主要培养学生理解、分析、运用现代汉语的能力,为学生将来的学习和工作奠定坚实的语言基础.
现代汉语课程理论性强,教材中的例证语料多为陈旧的一般语言运用实例.如果教学过程中教师因循守旧,不能灵活处理教学内容,不能采取因势利导的教学方法,课堂教学就会变得枯燥乏味、抽象难懂,引发教与学之间的诸多矛盾,如学生不爱学、教师不爱教、授课效果差、无法实现教学目标等.要避免出现这些问题,必须进行教学改革,而且应该常改常新.教师要不断更新教学内容,跟上语言发展的脚步,不断完善教学手段,提高教学质量.
一、确立教学改革的目标
实行现代汉语课程教学改革,需要不断吸收和借鉴教改经验,了解当前社会经济发展状况下社会对人才的需求.在此基础上,课题组通过广泛的调查研究、分析总结,最终确立了以培养应用型人才为目标的教学改革定位.
随着时代的发展,社会对应用型人才的需求量不断增加,并且对人才的质量不断提出新要求.尽管近些年高校扩招,每年都有大量的本科毕业生步入社会,但是这并不能满足社会的需求.一方面,虽然每年有大量的本科毕业生进入社会,但许多一线岗位仍然缺少能胜任的合适人才；另一方面,高校本科毕业生数量增加,就业竞争激烈,很多毕业生找不到理想的工作.这种现状意味着,高校的人才培养与社会对人才的需求之间存在着亟待解决的矛盾.
解决这种供需矛盾,应从高校本科人才培养目标与培养模式的改革入手,并且具体到人才培养方案的设计,细化到课程培养目标的确定.本课题组立足于社会经济发展对人才的需求,对现代汉语课程进行了一系列的改革探索,力争把理论传授与实际应用密切而有效地结合起来,增强课程的实用性,提高学生的语言运用能力,最终实现培养应用型人才的教育目标.
二、调整教学内容
调整教学内容主要是灵活取舍教材内容,适当增删,把握详略.无论多么优秀的现代汉语教材,都无法保证知识系统完整无缺,无法具备不同地域的普适性,也无法与语言发展完全同步.因此,本课题组在调整教学内容方面的总体思路如下：针对学生就业方向和地域情况,结合语言发展变化的实际,对教材进行灵活处理,详讲或增添应用性强的内容,略讲或删减应用性弱的内容,构建科学合理的理论框架,培养学生主动学习的积极性,提高课堂授课质量,提高学生运用语言的能力,满足学生日常语言应用和学习、工作需要.
(一)针对学生就业方向做出调整
我校汉语言文学、对外汉语、新闻学、编辑出版学等专业都开设现代汉语课程.课题组根据不同专业学生的不同就业方向,分别调整现代汉语课程的教学内容.
汉语言文学专业的学生毕业后主要从事机关、企事业单位的秘书工作或中学语文教学工作等.针对他们的工作需要,汉语言文学专业的现代汉语课程教学内容调整如下：增加大量的训练内容,保证讲、练的比例达到1∶1；教学中用新近的例证语料替换陈旧的例证语料,并增加选自应用文体的例证语料.教学内容调整的目的在于加强学生分析和运用现代汉语的基本功,提高学生口语和书面语的表达能力,全面提升学生的普通话水平.经过内容调整,教学效果有了明显的提升：学生的语言基本功扎实,能客观分析各种语言现象,具备处理现代语言文字材料的能力,能准确解读文学作品或公文材料,能准确运用现代汉语进行口语和书面语表达,而且学生的普通话水平得到大幅度提升.
对外汉语专业的学生毕业后主要从事对外汉语教学工作,或在文化、宣传、管理、企事业等部门、单位从事与语言文字相关的工作.对外汉语专业的现代汉语教学内容调整基本与汉语言文学专业相同,但也做了特殊调整.例如：在基本理论教学中,融入与英语的比较；用一些对外汉语教学中典型的例证语料替换一般性的例证语料.调整的目的在于强化学生对现代汉语知识体系的认知,培养和提高学生对不同语言知识体系进行比较的能力,使学生在准确分析和运用现代汉语的基础上,能准确无误地解释具体知识点.
新闻学专业的学生毕业后主要在新闻、出版和宣传部门从事编辑、记者和管理工作等.编辑出版学的学生毕业后主要从事新闻宣传部门和文化企事业单位的编辑、出版、发行及文化管理等工作.由于新闻学和编辑出版学两个专业的学生就业方向具有相似性,这两个专业现代汉语课程教学内容的调整也基本一致.例如：加强拼读、拼写的教学与练习,强化训练学生掌握3500个常用汉字的规范读音和写法,强化训练学生正确使用标点符号；除使用教材中的典型例证之外,增加大量与新闻、出版相关的例证语料.调整的目的在于加强基础理论的教学,突出应用性训练,提高学生的语言分析和运用能力.结果显示,学生的语言文字功底深厚,具有较强的分析处理语言文字的能力、口语表达能力和写作能力.
（二）针对学生地域情况的调整 我校学生以广东生源为主,外省学生所占比例不大,且比较分散.广东学生的普通话水平和运用现代汉语的能力虽呈现逐年提高的趋势,但受粤语方言的影响,学生在使用现代汉语的过程中还存在诸多问题,语音和语法方面的问题比较突出.例如：在语音方面,翘舌声母、儿化音节、轻声发音不准；在语法方面,存在“你有吃吗?”“你走先”“六块五钱”“好大风”等方言句式和方言语序.
针对上述问题,在现代汉语课程的教学中,强化部分理论知识的教学,并辅以大量练习,纠正学生在现代汉语运用中普遍存在的问题.
(三)针对语言发展变化的调整
任何语言都处在不断发展变化之中,现代汉语也是如此.大量的新词（如网络词、外来词等）随着社会发展而出现,一些新的语言形式虽然突破了原有的语法和语义规则,但也逐渐被大众所接受、所使用.面对这些新的变化,现代汉语教学也不能墨守成规.教师应该在教学中结合基本理论,引导学生分析和研究这些新词出现的合理性以及使用的范围,引导学生关注新的语言形式,分析思考这些语言形式在表达上的积极或消极作用,如“副词+名词”“副词+动词”结构,形容词带宾语现象等.由于教学能贴近生活语言实际,学生学习兴趣十分浓厚,乐于分析和思考并积极调查研究.
三、优化教学模式
(一)改进教学方法
在教学中增强师生互动,鼓励并引导学生积极参与；改进教学方式,调整讲授内容,增加有针对性的练习和讨论,培养学生的自主学习能力；运用多种教学工具,针对课程特点和学生情况,采用多媒体与板书相结合的方式,吸引学生的注意力.
(二)开展语言实践活动
语言实践活动主要包括语言使用调查、演讲、写作训练等.语言使用调查旨在培养学生分析研究语言现象的能力.让学生利用假期进行调查,并在调查结束后撰写调查报告或在课堂进行讨论.调查内容不作具体限定,只要是学生关注的或发现的语言使用现象都可以作为调查内容.演讲的主要目的是培养学生的口语表达能力.由教师和学生商定主题,利用学生自习时间或教师授课剩余时间进行演讲,还可以定期举行演讲比赛,提高学生参与的积极性.写作训练主要是培养学生对基本理论知识的实际运用能力.此项训练有别于写作课上的写作练习,一般字数要求不多,主要利用学习的内容,如词类、句法成分、修辞格等进行写作训练.
四、教学改革初见成效
经过教师们不懈的努力,现代汉语课程一改语言类课程枯燥无味的面貌,成为深受学生欢迎的课程,被评为校级优质课程.而且现代汉语的教学效果也得到明显提升,学生学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃,分析和运用现代汉语的能力得到明显提高,能准确分析各种语言现象,能准确进行口头和书面表达.后续课程教师们普遍反映,学生的语言功底有了很大提高.经过初期的教学改革实践,现代汉语课程教学取得了一定成效,基本实现了应用型人才培养目标.但是在以后的实践中,仍然需要深化改革,稳固改革成果.