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作者简介：汤钰莹（1992——）,女,安徽人,河南师范大学教育与教师发展学院10级本科教育学
杨颖（1993年——）,女,天津人,河南师范大学教育与教师发展学院10级本科心理学
陈汝毅（1989年——）,男,广西钦州市人,河南师范大学政治与公共管理学院10级本科政治学与行政学专业
摘 要 ：新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革,是课程本身及教材理念的根本性变革.其根本指向是人的发展,它倡导自主、合作、探究的学习方式.新课程改革对教学的要求不同于以往,它提出了“以学生发展为本”的核心理念,强调教育要深入到学生的认知世界.本文针对新课改的理念和要求,研究和分析新课改下的教学转变.
关 键 词 ：新课改 教育 教学 转变
新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革,是课程本身及教材理念的根本性变革.它的根本指向是人的发展,它倡导自主、合作、探究的学习方式.新课程改革对教学的要求不同于以往,它提出了“以学生发展为本”的核心理念,强调教育要深入到学生的认知世界.这与传统的课堂教学重视知识传授相比,是一大跨越.以这一新理念为灵魂的新课改要求我们必须改变传统的教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念.
一、新课改下教师教学观念的转变
(一)教师应该转变角色,革新观念.
教师应成为学生学习活动的引导者.,教师首先要记住自己的职责是教育所有的学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜能.不仅要引导学生怎样学习,更要引导学生怎样做人.教师应成为学生学习的组织者.要尊重学生,诱导学生内在的主动性,让学生表现自己的独立性.在教学中,个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式.这些组织形式为学生创设了合作交流的空间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间.教师应成为学生学习活动的参与者.新课程中,师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系.课堂教学中,教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流,教师观察学生的学习状态,进而调控教学过程.倾听学生的心声则是尊重学生的表现,教师与学生之间既要有认知上的交流,更要有情感上的交流.
(二)新课改下教学模式和教学手段的改革
传统的教学模式教学手段陈旧,教学方法单调,忽视学生能力的培养.新课改下要转变教育方法,培养学生的兴趣,努力树立生本理念,为学生学习提供良好的教育教学环境.首先要重视探究性教学与学生的实践.所谓探究性学习,即从现实社会生活中选择和确定研究主题.在教学中创设一种类似于学术研究的情境,让学生自主独立地发现问题.运用这种教学方式,要选取恰当的资源,以教本内容为重点,确立教学目标,选取教材内容,要靠近学生最近发展区,使学生在知识和技能上有所发展,有所提升,恰当地提供学生探究的问题.然后要运用情感教育激发学生的学习热情.教师必须有真情实感,充满的讲述可以使师生的情感融通,产生很强的艺术感染效果,能激发学生学习的热情.
二、新课改下教学方式的转变
（一）教师教学方式的转变.新课改下要求教师转变教学方式,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习的兴趣.在教学观念上,有重教师的“教”向重学生的“学”转变；在信息传递上,由单向信息交流向综合信息交流转变,由重传递向重发展转变；在教学模式上,由统一规格教育向差别性教育转变；对学生的态度由居高临下向平等融洽转变,构建平等、、宽松、和谐的师生关系.
（二）学生学习方式的转变.新课改倡导学生自主学习,善于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变死记硬背和被动接受知识的学习方式.课堂教学应该以学生自主学习为核心,以学生学会学习,主动发展为方向.教师应该信任学生,让他们自主学习,自己探索,自己创新.倡导合作学习,合作学习作为一重全新的学习方式,可以有效地提高学生的学习兴趣、学习成绩以及学生人际交往的能力等.在合作学习中由于学习者的积极参与,高密度的交互作用和积极的自我概念,使教学过程远远不只是一个认知的过程,更是一个交往和审美的过程.倡导探究学习,就是教师在精选教学内容的前提下,启发学生发现问题,把问题交给学生,让他们自由讨论,共同交流,寻求解决问题的方法和结论.
三、新课改下课堂教学的转变
（一）教学要以问题为纽带.创造力是人人都具有的天然禀赋,而且与教育息息相关.问题是创新的基础,要发展学生的创新意识,首先要发展问题意识,进行问题性教学.问题意识是与生俱来的本能,并不需要培养,但是当今社会的教育往往把学生问题的积极性降低了,使得学生“去问题化”.新课改下要改变这种状况重点在于教师能不能以问题贯穿教学,所以让问题成为知识的纽带是新课改下课堂教学的首要和关键.
（二）教学要化结果为过程.知识的本质在于不断地推陈出新.学习科学知识很重要,形成科学的态度和精神更为重要.知识是启发智慧的手段,过程是结果的动态延伸.教学中能把结果变过程,才能把知识变成智慧.
（三）教学要以综合为导向.人类社会是一个联系的整体,社会的综合性也要求知识的综合,目前我国学生中存在着严重的高分低能状况,实际上就是知识的割裂.为此,综合性教学在新课改中十分重要,综合性教学首先要求教师综合意识与综合知识的自我更新；其次要求在教师的培养上改进课程结构,跨越学科界限,拓宽学术视野,培养适应综合性教学的新师资；再次要求改进教师在职培训的内容结构,突破单科进修的固定模式,为教师的跨学科进修提供机会.
（四）教学要具有研究性.研究性教学是指教师或其他人不把现成的结论告诉学生,而是学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.学生在教师的指导下,从自身生活和社会生活中选择并确立研究专题,以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题,从而培养学生分析问题、解决问题的能力.这就要求教师不仅要圆满地教授规定的内容,更要主动地、合理地、创造性地丰富和调节教学内容,将课程与教学良好的结合起来.
（五）教学要追逐知识的前沿.知识是无限的,生命是有限的,我们要有选择的学习知识,构建个性化的知识,也就是符合自己能力结构和兴趣结构的知识,有利于自己创造性地转化的知识.因此,教学要要追逐知识的前沿,囊括最有价值的知识才能满足广大学生的需要.（作者单位：河南师范大学）