体育教育专业课程设置现状

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摘 要： 作者对重庆三峡学院体育教育课程现状进行分析,结果表明：有41%的体育教育专业学生对专业基本目标不清楚,这与要求差距相当大；对体院学生体育教育技能自我评价的调查显示,只有50%的学生表示满意,只有39%的学生对课程设置表示满意；对老师的调查中反映出课程设置有待进一步优化.这在一定程度上反映出学院应该对课程体系作出调整：必修课程与选修课,学科课程与术科课程安排不合理,需要进一步完善；教育类课程及体育实践课程课时比例偏少；大部分学生认为需要加强就业指导.

关 键 词 ： 体育教育 课程设置 专业课程

1.体育教育专业课程设置现状分析

人才培养目标的实现最终要落实到具体的课程设置上,课程设置是培养目标的具体体现,是为人才培养目标服务的,是实现学校教育目标的重要保证.为了适应飞速发展的知识经济时代、适应社会对体育教育人才的需求,重庆三峡学院体院在执行2003年的《课程方案》过程中,积极改革教育思想、优化教育观念、拓宽专业基础、培养学生能力、增强创新意识,对课程设置进行大胆的探索与实践.笔者主要从课程分类、课程学时与学分、课程结构比例、课程开设情况和教学实践等方面对课程设置现状进行分析.

1.1课程分类分析

我国普通高等院校的体育教育本科专业课程结构一般分为必修课、选修课两大类.各校在制订教学计划时,为能够更科学地安排课程,便于教学与管理,结合本校的具体情况,采用了不同的方法划分课程.重庆三峡学院课程分为校级公共必修课、基础课、专业课、模块课、选修课、验证课和实践创新课.

1.2课程学时、学分分析

我国2003年的《课程方案》中,各类课程课内总学时为2600-2800学时（三峡学院体院2336学时）,除公共课约占720学时（按教育部有关规定执行）外,按1900到2100学时（三峡学院体专880学时）、100到110学分安排专业课程,各高校可依据《课程方案》中规定的学时数上下浮动10%.

课程学时分析,重庆三峡学院体育教育专业课程设置学时2336学时,其中校级公共必修课552学时,占总学时比例的23.6%；基础课312学时,占总学时比例的13.3%；专业课开设880学时,占总学时比例的37.7%；模块课开设376学时,灵活性较强,其占总学时比例的16.1%；选修课开设128学时,占总学时的5.5,其中校级公共选修课没有计算在内,按照要求,每个学生还应该选择4门选修课或者达到8个学分.

课程学分,分析学分制管理是现代高等学校教学管理发展和改革的必然趋势.重庆三峡学院体育教育专业课程学分设置情况如下：学校的人才培养方案规定学生修完193.5个学分,其中校级公共必修课39.5个学分,8门课程,中国近现代史2学分；思想道德修养与法律基础3学分；马克思主义基本理论3学分；思想概论、理论和“三个代表”重要思想概论6学分；形势与政策2学分；大学英语17学分,大学计算机3.5学分,大学语文4学分.

1.3课程的开设情况分析

教育目的是指社会对教育个体的质量规格的总的设想或规定.课程是指规定以什么样的教学内容培养下一代.重庆三峡学院课程开设情况如下：校级公共必修课、基础课、专业课、选修课、实践创新课,还有可供灵活选择的模块一、二六大类.课程开设达86门,其中包括校级公共必修课为8门,基础课9门,专业课16门,可供选择的模块一、二各5门,选修课19门,验证课13门,实践创新课11门.

2.学生技能情况分析

调查结果显示学生对自己的师范生技能满意度不高.调查的结果显示：在体育课堂教学能力方面,47.47%的学生认为自己在课堂教学能力等级在较好级以上,12.21%的学生选择好,35.26%的学生选择较好,3.1%的学生选择差.其中体育课堂设计能力方面12.90%的学生选择好,30%的学生认为较好,4.5%的认为自己的体育课堂设计能力差；12.9%的学生认为自己的教案转向能力好,31.5%的学生认为较好,4.3%的对自己的教案撰写能力特别不满意选择差；问及“您的到技术讲解方面的能力如何”时,只有4.6%的学生选择了好,有8.6%的学生选择差,39.7%的学生选择较好,选择一般的学生占44.3%.

3.结论与建议

3.1结论

笔者通过调查学生对课程设置的满意度及老师对课程设置的满意度,调查学生的体育教育技能并结合分析课程设置结构,结果显示：师生都认为课程设置需做调整,调整学科设置的顺序,合理分配课时比例,尤其是术科课程和学科课程的课时比例,选修课与必修课课时比例等.

3.2建议

在“健康第一”和“科学发展观”的思想指导下,结合三峡学院学生的特点,合理分配课程比例.结合各个学科的特点,各个课程之间的联系,以及中小学生的特点合理调整课程结构课时比例.设置综合课程,结合社会需要与就业前景,有效利用学校资源,增加专业术科课时比例.

建立有效的监督、指导及评价机制.近些年由于高校扩招,高等教育逐渐面向大众化.伴随而来的就是教育资源不足,教学质量跟不上扩招的步伐.在这种情况下,需要整合现有资源,通过建立高效的监督、指导和评价机制,贯彻“以人为本”的理念,在教学实践中落实人才培养的要求.

坚持“从学生中来到学生中去”的原则,在教学实践中及时发现问题,建立一个纵向的意见搜集机制,对历年毕业生进行调查,达到及时发现问题、及时解决问题的目的,这对重庆三峡学院体育学院的发展具有很大的意义.