中外“2+2”双学历认证课程

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当前高等职业教育发展迅速,开展中外合作办学,引进国外优质教育资源,提升专业办学水平,已成为职业教育的共识.在高职院校开展中外“2+2”（会计）双学历认证课程对接（课程对接、学分互认等）的研究,对于培养具有国际化背景的复合型、管理型会计人才起着重要作用.

一、引言

2006年2月教育部发布了《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》（教外综［2006］5号）文件,该文件指出,中外合作办学机构和项目同时实施中国高等学历教育和外国学历学位教育,并颁发中国学历、学位证书和外国教育机构学历、学位证书的,其培养目标、培养要求、课程设置、教学内容等应当满足双方的学术要求和严格按照国家有关规定执行.2007年4月教育部发布了《教育部关于进一步规范中外合作办学秩序的通知》（教外综［2007］14号）文件,该文件提出,要加强高等职业教育阶段中外合作办学的政策研究和发展规划,切实把高等职业教育改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来,切实加大引进外国优质教育资源的力度,借鉴外方在学科专业设置、课程体系改革、教学内容更新、人才培养模式创新等方面的有益经验,增强培养面向先进制造业、现代农业和现代服务业尤其是能源、矿产、环保及金融财会等领域高技能人才的能力.此外《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成［2011］12号）文件指出,鼓励和支持高等职业学校加强国际交流与合作,积极参与职业教育国际标准和规则的研究与制定,提高高等职业教育的国际影响力；积极开展中外合作办学,引进优质教育资源,提升办学水平.以上政策为开展中外“2+2”（会计）双学历认证提供了政策依据和指导思想.开展中外会计双学历认证课程对接,是中外合作办学的一项重要内容,对于探讨如何培养具有国际化背景的复合型、管理型会计人才,进而推动高职院校会计类专业内涵建设和教学改革具有重要的现实意义.广州华立科技职业学院会计专业为该院重点建设专业、广东省高职教育重点培育建设专业、2013年省级民办高等教育专项资金拟资助建设的专业.该专业拥有良好的办学基础,目前拥有在校生1000多人,该院会计专业于2011年与英国某公立大学签订了合作办学协议,协议规定,学生完成国内该院专科大一、大二的课程后,以转学分的方式申请英国某大学并顺利完成该大学2年的课程,可同时申请获得该院书和英国某大学的本科学位证书.

二、中外“2+2”（会计）双学历认证课程对接意义

（一）有利于引进优质教育资源,提升会计类专业办学水平,增强学生参与国际竞争的能力,促进学生就业 当前,我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期,迫切需要一大批精通国际事务、熟悉国际化经营管理的复合型、管理型会计人才.开展中外合作办学,为加快培养具有国际化视野的管理型、复合型会计人才提供了一条有效途径.教职成［2011］12号文件指出,高职院校要将国际化生产的工艺流程、产品标准、服务规范等引入教学内容,增强学生参与国际竞争的能力.开展中外合作办学的目的在于引进优质教育资源、创新办学模式和人才培养模式,而中外双学历认证课程对接是中外合作办学的重要内容,课程对接的目的在于将最新国际化生产的工艺流程、会计审计标准、会计审计服务规范等内容引入国内高等教育会计专业教学中,从而提升专业办学理念、改善专业课程结构、提升学生就业能力.

（二）有利教师专业化的发展,提高教师教学能力和科研能力 开展双学历认证课程对接,引进国外先进教育理念、专业教材、教法、师资、教学模式等,将会在多方面推动师资队伍国际化.如在教学中多元文化的介入、原版教材的引进等,使教师接触到了最新的国际会计学科相关的知识（如国际会计审计准则最新进展）,而且接触到了西方会计文化,增加了相互间的了解,促进了中西文化的交流与发展,从而拓展了教师的国际化视野.此外开展中外会计双学历认证课程对接,优化了会计类专业的专业课程结构,促使教师改进教学方法,进而提高专业教师的教学水平.同时,开展中外会计双学历认证课程对接,为教师开展教学改革注入了新的活力和理念,提升教师的科研能力,从而有利于专业教师的知识结构、教学模式、教学方法及教育理念等方面与国际接轨.如广州华立科技职业学院会计专业中外合作协议规定,为促进和深化两校在英语教学方面的合作、为学生及教职员工介绍在英国留学访问的机会,合作双方将保持密切联系并在条件允许的情况下安排相关人员进行定期互派,提升教师国际化教学水平.因此开展中外“2+2”（会计）双学历认证课程对接,有利于教师专业化的发展,提高教师教学能力和科研能力.

三、中外“2+2”（会计）双学历认证课程对接内容

（一）中外会计双学历认证课程对接的原则与程序 该院会计专业本科项目合作方是英国某高校,其学制一般是三年,因此该院会计专业培养方案中前两年的课程要涵盖英国某大学第一年的课程.由于双方人才培养方案学分和学时有较大的差异,因而采取了学分互认、课程对接的原则.值得注意的是,在实施课程对接时,需要遵循教育部相关文件规定,教外综［2006］5号文件规定,中国教育机构在实施中外合作办学项目中,要对以替代中国学历教育的课程进行认真评估,引进的外方课程和专业核心课程应当占中外合作办学项目全部课程和核心课程的1/3以上,外国教育机构教师担负的专业核心课程的门数和教学时数应当占中外合作办学项目全部课程和全部教学时数的1/3以上.该院首先根据双方的专业人才培养方案,采用学分互认和课程对接的原则,进行理解分析和整合吸收,制定了一个适合该院学生实际和教育部要求的合作办学会计专业（国际会计方向）人才培养方案；其次根据该人才培养方案,制定中外“2+2”（会计）双学历认证课程设置计划；最后将执行课程设置计划中出现的问题及时反馈给外方.该院在中外课程对接中具体程序如图1所示：

（二）中外会计双学历认证课程对接的实施 该院会计专业与英国某大学开展中外“2+2”（会计）双学历认证课程对接过程中采取了如下做法：（1）分析外方课程描述,找出中外互认课程.一般而言外方课程综合性较强,因此该院会计专业在对接课程过程中,部分课程采用一门对接多门课程的做法,如外方课程《Financial Skills and Numeracy》经过分析,对接该院会计专业的《会计电算化》和《会计基础》课程；再如外方课程《Taxation Theory and Practice》对接该院会计专业的《税法》和《税务会计》课程等.（2）将中方无而外方有的课程,作为引进课程.如外方课程《The Language of Critical Evaluation （ESL）》作为引进课程,用于强化语言训练等.（3）部分课程采用双语教学方式,提前适应外方专业课程.如外方开设了《Enterprise Operations》课程,中方的《管理学原理》采用双语教学,提前适应外方部分专业课程.（4）设置为后续学习外方课程而提供知识基础的课程.如《国际经济法》课程将为后续学习外方的《Law Relating to Financial Services》提供知识基础等.（5）制定整体课程对接表.前两年的对接表作为向外方派送国际会计学生的依据,整个四年的对接表作为制定专业人才培养方案的支撑材料.

（三）中外会计双学历认证课程对接内容 本着平等自愿的原则,资源互补、共同发展的愿望,以学分互认的形式合作开展“2+2”双学历项目.根据双方签订的合作协议,外方承认被录取学生在中方两年所修的学分,学生顺利完成前两年专科会计专业的学习,雅思成绩达到6.0且单项不低于5.5或通过外方内部语言测试,可转入外方本科项目进行最后两年本科会计专业学习.

（1）中方前2年课程与外方第一年专业课程对接设置.根据双方签订的协议,在合作期间,中方与外方教师共同对双方开设的课程以及课程内容和进度等进行研讨和评估.经过双方对课程设置的认真评估,互认双方学校的学分.该院前2年课程与外方第一年专业课程对接设置如表1所示.

（2）为学生后续学习外方课程而提供知识基础的课程对接设置.学生转入外方本科项目进行最后两年本科会计专业学习期间,需要学习《Financial Management》、《Financial Reporting》、 《Manage-

ment Accounting》等专业课程,因此在中外“2+2”（会计）双学历认证课程对接中,需要考虑设置为学习外方课程而提供知识基础的课程,具体如表2所示.

（3）引进教学资源、强化英语训练,提高外语应用能力的课程对接设置.成功进入该院中外“2+2”项目的学生,英语程度暂时未达到要求的可先读衔接语言课程再读学位课程,费用由学生负担.为强化语言训练,在课程对接中需要设置强化英语训练的课程,语言课程长度根据学生的英语程度不同而设置,随每年的学校政策变化有所调整,具体用于强化英语训练的课程设置如表3所示.

（4）校外顶岗实习课程的对接.根据教育部相关文件规定,高职院校要确保学生有半年以上时间顶岗实习.该院会计专业实施“2+0.5+0.5”的人才培养模式,即学生在前2年完成专业理论学习和校内生产性实训,第3年在校外进行顶岗实习和毕业论文设计.由于合作方英国某大学在Stage 2设有《Learning Through Work （WBL）》或《Measuring Organisational Success （WBL）》的课程（均为20个学分的Designated课程,其要求是Students must he pleted 100 credits at Stage 2 to take the optional placement year）；在Stage 3设有《Accounting and Finance Dissertation》（40个学分Designated课程）,因而第3年的校外顶岗实习和毕业论文设计视同在国外进行,相应承认对方的学分和课程.

（5）后续两年在国外大学主要课程对接设置.按照双方评估确认的Accounting and Finance专业人才培养方案,会计专业后续两年设置高级会计与理论实践、投资管理、管理信息系统、商法及法律环境、计算机会计信息系统、所得税、审计、财务报表分析、项目管理、政府与非盈利组织会计、财务战略、国际贸易、国际结算、运营管理等专业学位课程.

四、结论

（一）中外会计双学历认证课程对接应考虑学生实际和符合中国教育部门的有关规定 在对外方专业人才培养方案理解分析和整合吸收的过程中,应考虑中方学生的实际情况（如语言层次的要求等）,同时应符合中国教育部门相关政策的规定.教外综［2006］5号文件指出,中外合作办学项目实施中国高等学历教育,并颁发中国学历学位证书的,其培养目标、培养要求、课程设置应当符合中国的有关规定.如对于公共选修课诸如《军事理论与训练课程》、《形势与政策》、《思想道德修养与法律基础》、《心理健康教育》等课程应当综合考虑并纳入课程设置表中.再如按教职成［2011］12号文件规定,高等职业教育实践教学比重应达到总学分（学时）的一半以上,课程设置实践教学学时应当符合上述文件的规定等.

（二）中外会计双学历认证课程对接教学内容要满足中外双方的学术要求 教外综［2006］5号文件指出,中外合作办学项目同时实施中国高等学历教育和外国学历学位教育,并颁发中外学历学位证书的,其教学内容要满足中外双方的学术要求,如该院为满足“2+2”国际会计学生获得双证,在培养方案中增设外方培养方向的考虑.

（三）中外会计双学历认证课程设置的量化指标要符合有关规定 教外综［2006］5号文件指出,引进的外方课程和专业核心课程应当占中外合作办学项目全部课程和核心课程的1/3以上,外国教育机构师资担负的专业核心课程的门数和教学时数应当占中外合作办学项目全部课程门数和全部教学时数的1/3.这是中外合作办学中唯一一个量化指标,也是合作项目试评估、项目延期、更换合作方及新合作项目申报的依据.值得注意的是,根据教育部最新发布的《教育部关于推进高等教育中外合作办学科学发展的若干意见（征求意见稿）》,对量化指标1/3有以下新的提法：引进并由外国教育机构教师在国内面授的专业必修课程（包括专业基础必修课程和专业核心必修课程）门数和教学时数应当占项目全部专业必修课程门数和教学时数的1/3以上.这可以作为以后培养方案制定的具体依据,但要注意控制在“1/3以上”.

［本文系广东省教育厅高等职业教育教学改革立项项目“跨境‘2+2’双文凭项目（会计）的建立与认证研究”（编号：20130201070）阶段性研究成果］

参考文献：

［1］钟毓卓：《中外合作办学研究》,天津大学2008年硕士学位论文.

（编辑 熊年春）