国内托业桥考试综述

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摘 要： 托业桥考试引入中国七年,对我国职业英语教学改革起了一定的指导与促进作用.本文分析了近年来有关托业桥考试的研究现状,指出了当前研究的不足,并对将来的研究提出了建议.

关 键 词 ： 托业桥 职业英语 教学改革

一、托业桥考试简介

托业桥考试（TOEIC-Bridge）源于托业考试（TOEIC,全称为Test of English for International Communication）,是托业考试延伸项目,可视为其预备考试.托业考试是由美国教育考试服务中心（ETS）①1979年为政府机构和大型跨国企业开发的一项英语测评体系,用于测量母语为非英语国家的人士在日常工作环境中使用英语进行交流的能力,主要面向大专院校学生、跨国公司求职者和员工等有一定英语应用能力人员.托业桥则专门为初、中级英语学习者测试职业英语能力而设计,命题范围涵盖就餐、娱乐、新闻、办公、住房、旅行、商务、日常活动、健康医疗等工作和生活情境的各方面,适合高职高专学生和在职人士.考试时长1个半小时,其中半小时回答背景资料问题,一个小时考听力和阅读,纸笔答题,操作简易.考试在直接测评考生的听力和阅读能力的同时可间接考查其口语和写作水平.托业桥考试能够可靠有效地测评考生的英语能力,其证书得到全球范围内的广泛认可.托业桥考试自2002年起,已被日本、韩国、印度尼西亚、中国的台湾等国家和地区广泛用于各类考试中,并成为很多知名企业员工招聘、晋升、海外派遣的依据.我国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心（OSTA）先后在2002、2008年将托业和托业桥考试正式引入中国,考生除可获得美国ETS考试中心颁发的成绩证书外,成绩达到120分以上者,另可获得由中国劳动和社会保障部颁发的职业英语水平五级证书；成绩达到150分以上者,可获得四级证书,社会承认、国际通用.

二、研究现状

国内托业桥考试引进时间不长,相关研究总体偏少.笔者通过中国知网全文搜索引擎以“托业桥”为搜索项查询发现,截至2014年7月9日,目前已收录文献仅30篇.通过阅读全部文献发现真正关注托业桥考试的仅17篇,其中硕士学位论文4篇.研究内容主要涉及考试介绍、考试技巧介绍、职业英语教学改革启示、托业桥考试与高等学校应用英语能力考试比较分析等.现择其代表性文献简述如下：2009年王鹏[1]等人发表了国内第一篇有关托业桥考试的研究论文,在《托业桥考试分析及其对高职英语教学评价体系的启示》一文中,他们通过对某职业学院学生参加托业桥考试的成绩分析,提出学生可以借试评估自己当前的英语能力,确认改进的方向；教师用考试引导学生学习,评估课程与教材的有效性,学校通过考试了解用人市场的英语标准,掌握人才培养方向,实现课堂评估功能的转变和课堂评估维度的多元化.裴琳、蒋曼贞[2],王建军[3]、王立群[4]等人也都认可托业桥考试对高职学生英语应用能力培养和高职英语教学改革具有指导意义,强调转变传统的教学观念,以就业为导向,将职业目标融入教材,转变课程结构,注重培训学生的语言应用能力,探索构建高职实用英语教学与职业英语资格证辅导教学相结合的教学模式,同时加强教师培训,拓展英语教师专业知识储备,提高教师的“双师”素质.郑琳静[5]则以高职高专院校为例对引进托业桥英语测试进行了SWOT分析,肯定了托业桥考试对高职英语教学和学生就业的积极作用.

在实证研究上也有些许探索,四篇硕士论文均以高校学生为样本进行了实证调查研究.邢娅楠[6]研究了基于托业桥考试成绩的高职学生语言学习策略使用调查,发现高职学生语言学习策略使用频率普遍较低.麦因[7]对英语应用能力考试样题及托业桥考试样题客观题部分进行了效度分析,结果验证了两种考试的效度合理性及互补性.李征华[8]以皮尔逊相关和多元线性回归为主要数据分析方法比较分析了托业桥和英语应用能力考试,发现在能力考试中,阅读部分对总体的影响最大,而托业桥考试中,听力和阅读部分对总分的影响基本相当,同时发现托业桥考试和能力考试的总分之间高度相关.何佳[9]的调查研究表明托业桥考试能准确反映高职院校学生的英语水平,有助于课堂教学评估.

英语教学界之外,相关对托业桥考试的研究更早.2007年,ETS 测评技术（北京）有限公司将托业桥引进中国并于9 、10 月在上海工商外国语大学、武汉科技学院继续教育学院和南方航空公司进行试点考试,参考人员分别为大一大二学生、大一新生和应聘人员.对考试成绩作了统计,另对受试对象的英语学习途径、英语重要性的认可度进行了调查,但并未对结果进行分析②.调查显示,三个单位的应试人员认为职场英语非常重要的比例都超过了80%,其英语学习的主要途径包括课堂和网络,南航应聘人员中从电视媒体也是英语学习较为重要的渠道.分数方面,由于样本对象来源差别比较大,没有可比性,但其分数可以反映出三个单位受试者的实际英语应用能力差异.

三、问题

近年来托业桥考试在我国的影响力越来越多,参考人数和相关研究也越来越多.根据上述分析并结合笔者对当前高校英语教学现状及托业桥考试的研究思考,我们认为有关托业桥考试研究目前存在以下问题.

1.国内目前有关研究数量非常有限,论文质量普遍不高,未有文献见诸于重点刊物,考试的重要性未在学术界引起重视.

2.高职高专院校教师为研究人员的主体,职业英语教育在本科院校的重视程度远远不够.本科院校教师对托业桥、托业考试之类与职业英语直接相关的研究过少,这与当前国家大力推进职业教育发展的改革趋势不符.

3.目前文献局限于考试介绍及对一些对高职英语教学改革的个人心得体会与建议,存在重理论、轻实证的问题,所提建议也多数过于笼统,不能真正对实践起到指导作用.

四、建议

近年来,国家不断出台各种政策大力扶持职业教育,不仅高职高专院校要开办职业教育,全国600多所本科院校也将逐渐转型开办职业教育.2014年4月的首届“产教融合发展战略国际论坛”中,由178所高等学校共同发布了《驻马店共识》,共同落实国务院常务会议“引导部分普通高校向应用技术型高校转型”的战略部署,并已经有130余所高校提出向职业教育方向转型试点改革,职业英语教学改革大有可为.托业桥考试与职业英语教学改革紧密相关,其研究也逐渐得到重视,但其研究仍有许多方面需要加强,笔者认为可从以下几方面入手. 1.将托业桥和托业考试引入更多高校,尤其是地方本科院校.由于考点数量少,引进时间不长,目前我国参加托业桥考试的人员主要是高职高专学生和部分在职人士,本科院校学生鲜有参加.地方本科院校可考虑引进托业考试和托业桥考试,鼓励不同水平学生参加相应水平考试.如体艺类专业学生英语普遍不高,与高职高专学生情况差不多,可报考托业桥考试.其他英语能力稍高的可考虑参加托业考试.教学部门可以此为契机,推进职业英语教育,转变过去英语教学重考试轻能力的风气,加大对学生英语听说的训练,提高学生英语实际应用能力,为其步入职业生涯做好充分准备.

2.推进基于托业桥平台的英语教学课程设置与评价模式改革.我国英语教学现状是无论课程设置和评价模式都过度强调读写能力培养,教材偏难且不够实用,不少学生学习纯粹为了应付考试.基于托业桥考试平台的大学英语课程设置应该更注重实用性,加大对学生职业英语能力的培养,同时课程评价应由书面考试向以考核学生听说能力为主转变.这些工作及涉面广,操作细节繁琐,实施难度大,需要学界同仁不懈努力.

3.加强托业考试与托业桥考试的对接研究.目前研究都局限于针对托业桥或者托业考试的研究,而两种考试目的都在于检测参考人员的职业英语水平,区别在于考试时长和难度,二者具有非常高的层级关系.因此若将二者结合起来,深入研究二者之间的关系,并探究如何利用两个考试引导学员逐渐提升职业英语能力显得非常有价值.

本文梳理了国内托业桥考试研究现状,提出了一些不成熟的看法,希望可以抛砖引玉,引起更多学者对这一考试的关注.

注释：

①ETS成立于1947年,是全球最大的非盈利私营教育考试和评测机构,诸多知名考试如美国大学入学考试（SAT）、托福考试（TOEFL）和GRE考试（GRE?）等也由其组织实施.

②资料来源：托业桥考试中国关于托业桥考试的介绍.