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摘 要 ：本文通过对高职英语教学的现状及改革方向的分析,结合ESP教学模式的特点.得出将ESP引入高职英语教学中时一种势在必行的趋势,ESP教学理应成为高职英语教学的主题这一结论.
关 键 词 ：高职高专英语 专门用途英语 教学模式
1. 引言
随着我国社会经济的发展和对外交流的增加,对外语人才的需求与日俱增,而对于复合型人才的需求更是供不应求.社会需要大批既有专业技能又有外语沟通能力的人才.高职教育是以市场为导向,培养社会需要的复合型,应用性人才的教育.而高职英语教育有其独有的特殊性,要考虑到学生和社会的双重需求.“而现有的英语教学模式已经不能适应社会的需要, 也不能满足学生的要求.要提高高职英语教学的效率, 需要建立新的教学模式”（黄成夫2008）因此,高职院校的英语课程改革已势在必行.与某种特定职业或学科或目的相关的、以学习需求及目标需求为基础ESP（English for Specific Purpose）的教学,旨在满足不同学习者的学习需求,以实用性为最大特征,这给我们高职英语教育的发展指明了方向, 且适合高职教学的特点.
由此,高职英语教学应积极引入ESP 理念进行英语教学改革,提高英语教学效率,提高学生英语应用能力,提升高职人才素质.本文就此将进行初步探讨.
2. 高职高专英语现状分析及改革方向
2.1 高职高专英语在现代教育过程中存在问题
近年来,高职高专教育发展迅速,成为社会关注的热点.而作为高职高专教育中一门重要基础课的高职英语,更是受到广泛的重视 ,高职英语教育已经占据了高等英语教育的半壁江山.但是高职英语又不同于一般高校英语教学,它具有一定的特殊性.
首先：生源的特殊性.目前我国高职院校的生源主要来自普通高中、中专、技校和职业高中的毕业生.生源多样复杂,学生缺少良好的学习习惯,英语知识结构层次不一、参差不齐.
其次,教学内容的特殊性.高职英语教学内容基本上是全日制普通高校英语的压缩版,教学内容偏深,偏难,又缺少高职英语教学自身的特色.
再次,教学模式的特殊性.现在大部分高职英语教学仍然采用的是以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心的模式.在教学中存在生活词汇多、职场词汇少,重词汇质量、轻词汇数量,重精读、轻泛读,重知识传授、轻技能训练,重应试教学、轻素质培养等现象.学生过于依赖老师,缺乏独立思考,失去了应有的教学效果.
最后,教学手段的特殊性.大部分老师教学手段单一,教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法.英语教学明显滞后于现代教育技术的发展.
以上所提到的几种特殊性使得高职英语教学经常陷入一种两难的境地,高职英语的教学模式,未形成具有高职特色的课程体系,教师教得辛苦,学生学得吃力,知识与实用脱节,亦难以满足市场对人才知识结构的需求.即脱离不了高中英语的基础教学又模仿不来本科英语教学,只好将AB级考试作为高职英语教学目标.“使学生缺乏英语学习热情,丧失英语学习目标.这样导致的结果是大多数高职学生既达不到本科英语水平,又没有掌握工作中必要的英语知识和能力.”（易微、李华 2009）
2.2高职高专英语改革方向
2000年,我国高校外语专业教学指导委员会英语组颁发《高等学校英语专业英语教学大纲》确立了外语专业复合型人才的培养方向,即外语与其他有关学科知识结合的外语人才,并指出这种复合型专业人才是社会主义市场经济对外语专业教学的要求, 也是新时代的需求.所以英语改革的方向是要“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才.”
高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了“实用为主,应用为目的”的教学思想,英语课程的教学目标是培养学生的应用语言能力,该《基本要求》提出了应当以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性.
简而言之,高职高专英语的改革方向就是根据本校本专业的发展状况和所在地区经济发展的需求,培养复合型人才,培养学生在一定工作坏境中运用英语展开具体工作的能力,培养学生将英语学习和实际工作相结合的能力.
3. ESP的理论研究及其特点
3.1 什么是ESP
ESP即专门用途英语（English for Special Purposes）,“是指与某种特定职业与学科相关联的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程”(Hutchinson and Waters 1987 )如：商务英语,外贸英语,旅游英语、法律英语、医学英语等.
ESP理论最早由西方应用语言学家于20世纪60年代提出.随着新技术革命的兴起,国际间政治、经济、文化、科技、特别是商业贸易等交往日益频繁,世界范围内出现了学英语热,在这个进程中,人们学习英语的目的也由单一性向多样性发展,英语学习逐渐与职业、学业和就业等相关的多种需求联系起来.为了满足各类人员不同的英语学习目的,ESP理论便应运而生.ESP的形成是世界经济发展的需要,也是语言学发展的一个重大突破.
至于ESP的判断标准, Pauline Robinsaon教授认为, ESP有两点基本的判断标准：一是ESP必须是“以特定目标为导向的” ( goal - directed) 英语教学, 即由于特定行业的需要, 学习者需要达到在某些学科内使用英语的能力, 另一条是ESP教学必须是建立在“需要分析”的基础上.( Robinason, P. 1991)
3.2. ESP 的特点
专门用途英语(ESP）是相对于通用英语EGP(English for General Purposes）而言,EGP主要指学校中典型的英语语言课程,学生学习的目的是为了掌握五种基本技能（即听、说、读、写、译）.EGP的教学是以语言知识和技能为主要教学内容的.而ESP的教学目的不是培养学生的基本技能,主要培养学生应用英语的能力,即将英语与专业学科相结合,将英语运用到实际的工作中,ESP是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学途径.Strevens提出了专门用途英语教学的4个区别特征: (1) 需求上满足特定的学习者, ( 2) 内容上与特定专业和职业相关, ( 3) 词汇句法和语篇上放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上,(4) 与普通英语形成对照.(Strevens, 1988) 语言是交际工具,我们应该充分将语言的功能性,交际性结合起来,使语言成为真正实用的工具.ESP正是语言学习和专业学习的完美结合,是语言教学的重要转折.
4. ESP教学理应成为高职英语教学的主题
4.1. 在高职英语教学中开展ESP教学顺应社会的发展趋势
目前,全球化以其不可阻挡的气势正在席卷全球,各国经济贸易关系日益紧密.中国作为一个正在崛起的发展中国家,与各国贸易往来,文化交流日益频繁,正在以积极的姿态融入世界大家庭,因此掌握国际化语言,具备沟通能力显得尤为重要.社会对专门英语人才的需求呈现出多元化趋势,要跟上社会的步伐,单纯的英语学习已经不能满足这样的需求,只有专门英语人才才能顺应社会发展趋势.这种社会需动了ESP教学的发展,而开展ESP教学也顺应了社会的发展.
4.2. 在高职英语教学中开展ESP教学与高职教育人才培养目标相一致
高职英语教学不同于本科英语教学,它有其特殊性,高职教育更多是培养技术型人才的高等教育,可以说高职教育是以社会需求为导向的就业教育,即培养出来的学生应该是市场上需要的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才.而高职英语教学主要体现在其实用性,即英语教学内容与学习者所学专业应该是密切相关的,且与学习者将来职业环境下的英语交际有密切的联系.高职英语应该更多的是培养学生在其生产、管理、服务第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外局面时语言应用能力,因此,高职英语教学应以培养学习者学以致用的英语交际能力为主要目标.而ESP教学注重学生能力的培养,注重学生英语的实际运用和操作,它既保持了语言教学的特点,又涉及了相关专业的学科领域.因此将ESP教学模式导入高职英语教学和高职教育人才培养的目标是相一致的.
4.3 在高职英语教学中开展ESP教学能满足学生学习的需求
高职学生不同于本科学生,存在基础薄弱,学习习惯差等一系列问题.要在高职学生当中开展成功的英语教学并非一件容易的事.在我个人的几年教学过程中,经常遇到学生直接说：“老师,我英语很差,从来都是几十分,我放弃自己了,你也不用对我抱有信心.”对于这样的学生要一再重复英语基础知识的识记只会让他们更加丧失学习英语的兴趣.“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,这句话最早出自老教育家陈鹤琴之口.我觉得要教好学生,首先要明确他们到底想从你身上学到什么,他们的学习需求才是教师教授的目标.通过对学生的调查,我发现大部分学生觉得目前所学的英语只是为了过考试,对于他们的未来职业几乎毫无帮助.他们更希望学到和将来职场联系密切的知识.ESP的特点之一就是要建立在需求分析的基础上,要满足受众的需求.所以将ESP模式引入高职英语教学能够更好地满足学生的需求.
5. 结语
综上所述,由于高职高专英语本身自有的特殊性,使得高职英语教学不能走沿袭本科英语教学的路子,不能做本科英语教学的压缩饼干.而应该注重实用性,针对市场培养人才.高职教育应有自己的特色,即突出实用性、职业性的特点.ESP教学模式拥有的特点使其逐渐成为高职高专英语发展和改革的方向,成为高职英语教学的主题.