湖南文理学院:一所地方院校的“充分就业”路

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2012年10月,经湖南省教育厅推荐,湖南文理学院确保合格毕业生100%就业的办学经验被《中国教育改革前沿——典型案例（二）》收录.一所地处湖南常德这个三线城市的地方本科院校,是如何走以就业为导向的办学道路的?

对准市场需求,大规模改造专业

4年前,资源环境与旅游学院院长彭保发在为招生发愁,本来,地理科学是学校传统优势专业,但前些年由于专业冷门、理论性太强等原因,竟招不到学生,“2007级地理科学专业只有25个学生,2008级是28个,都快凑不成一个班了.学校甚至在考虑要撤了这个专业.”

2009年,学校提出本科应用型人才培养质量的牛鼻子即在于学生充分就业,力争使合格毕业生100%就业,将就业与教学质量挂钩,以就业为导向推进应用型人才培养改革.

就在当年,地理科学专业增加了地理信息系统这个前沿性、应用型专业方向后,招生情况立马改变了,学生人数连年增加.2012级招生122人,比前几年翻了几倍,彭保发松了一口气.“尽管地理信息系统方向的学生还没有毕业,但我们对学生未来的就业充满信心.”彭保发说,因为学生在校期间就已参与了常德市国土局的大型课题“常德市市本级农村集体土地确权发证”,这说明这一专业市场需求是很大的.

与此相类似的,还有旅游管理专业.这个专业前些年同样因为招生困难而面临停止招生的窘局,但新增加了酒店管理方向后,招生形势大为改观.

“改革是形势所逼,大学生就业形势严峻,作为一所地理位置并不突出的本科院校,学校人才培养必须对准市场需求,将专业办学与人才培养统一到就业上来.”湖南文理学院校长魏饴说.

从2009年起,学校对所有专业进行大规模的改造,41个本科专业,改造或作了调整的近30个,并成功申报了建筑电气智能化、材料科学与工程等战略新兴专业.目前,专业结构得到了明显优化.

围绕提升就业“硬实力”,大比重提升应用性课程

记者来到土木建筑工程学院,一走进办公室,该院院长吴晓就指着一本2011年出版的《新农村建设整治规划原理》告诉记者：“这是我国目前新农村建设方面有重要影响的专著,由本学院教授、学者合著,教材中的案例大部分属于原创.现在已经纳入学院的必修课和学校的选修课.”

吴晓说,作为一门课程,它的开设弥补了地方高校城市规划专业学生只懂城市规划、不懂新农村规划的不足,“像这样的应用性课程,我们学院占了差不多一半.”

“办学以就业为导向,最根本的是让学生增加就业竞争力,增加学生的‘硬实力’,而其落脚点是在课程上.”校党委书记李民说.为此,学校要求所有基础理论课程教学都要归结到实践层面上来.

就这样,在课程设置上,学校引导和督促各专业开设应用性专业方向或专业任选课程,增加应用性课程或应用性比重,并在教学内容设置上突出广度和应用度,大批建立实习基地.

目前,全校共有2296门课程,分为合格课程、优质课程、精品课程三个标准,并分别对课程提出了建设要求,“设计性、综合性、创新性”实验比例要求相应达到30%、50%、70%以上.学校还规定,人文社科类专业集中实践比重不少于总学分的15%,理工农类专业不少于25%.学校与武陵酒业、贺家山原种场等企业合作共建了一批“工学结合”应用型人才培养基地.

“我听很多人说,大学里学的东西一点没用,但我真心觉得学到了东西.”土木工程学院2009级城市规划专业学生邱实深有感触,他与同学的课外研究课题“湖南革命老区农村土地集约利用研究”就是实践教学的结果,获得了省“挑战杯”三等奖.

瞄准创新创业能力,构筑人才培养“三个课堂”

胡杰是电气与信息工程学院2009级自动化专业学生,与很多大学生不一样,他把电脑搬到了老师王文虎的办公室里.

记者见到他时,他与王文虎正在办公室的电脑前为张家界市武陵源景区设计一个车辆定位、语音播报、速度测量的系统.胡杰说,他从大二开始就搬进王老师的办公室,课余就跟着老师动手设计各种接来的项目,“一年下来,我的专业能力提升得飞快.”

在电气与信息工程学院,像胡杰这样的学生还有很多.仅王文虎一人,2012年就带了13个学生.

其实,胡杰更要感谢的是学校大力建设的“三个课堂”.

何谓“三个课堂”?学校教务处长齐恒介绍,第一课堂是指传统意义上的课堂；第二课堂是指不以某一门课程为背景,重在强素质、厚基础,磨炼学生创业品质、孵化教学科技成果的校内各种课外教学活动；第三课堂是建立在校外并基于教学、科研、实习为核心的社会实践基地、毕业实习基地、社区援助基地等.学生可以根据个人发展趋向,选择一个或多个模块来学习,培养创新创业的能力.

胡杰就是“第二课堂”的受益者.

作为“三个课堂”的一种,大学生创新创业孵化基地是学校专门为鼓励学生创新创业而设立的办公场地.凡是学生有创业项目的,经审核后都可以申请到一个工作间,学校还提供启动资金、配指导老师.基地成立4年来,已有300多名学生参与.今年,又有15个项目将进驻.“我们把工作间给学生,并不是真要他们赚多少钱,目的是锻炼创业能力,为以后积累经验与知识.”湖南文理学院副校长龚作奇说.