民生高考择校意愿调查

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民院校是由社会力量举办的,具有本科层次人才培养能力的普通高等教育院校,是对公教育的重要补充.截至2011年5月23日,全国共有公院校820所、民院校388所（其中独立学院309所）.

目前我国高等教育求学者常常优先选择公立院校,只有不能进公办高校时不得已才选择进入民办高校,公办高校和民办高校的生源市场几乎是完全分割的.笔者针对民学生当年参加高考的动机和选择学校时关注的因素,及其入学后对学校的满意度问题,在辽宁对外经贸学院、大连科技学院、大连财经学院学生中进行随机抽样调查.调查结果显示,78%的学生上大学是为了本科文凭和更好的工作机会,入学后,民学生对学校的教学师资、专业实力、就业等因素关注度高达75%,满意度却很低,均在40%以下.对实践环节,最初关注度不高,最终的满意度更低,满意和非常满意的比例不足20%.民办高校的长足发展需要以学生的入学率为依托,因此学生对教育相关因素的需求是值得我们重视并认真研究的.

学生对民办教育因素的关注度及满意度

本次调查共发放问卷300份,收回问卷300份,其中有效问卷286份.问卷采用李克特五分制量表.在确认民高校学生的高考择校动机上,主要设置了两类问题,一个是高考择校的目的,另一个是择校时对于与本科高校息息相关的师资、教学、实践、基础设施、专业实力等因素的关注程度.择校的过程是考生和家长为实现预定目标而作出的选择,被选的学校也应该是相对符合其心意的决定.在高考择校动机上,这些来自于民学生的选择如图1.可见,民高校学生的就读目的主要是得到文凭和找工作.

那么在众多民高校之中,选择自己目前就读学校关注的主要因素（系列1）是哪些,就读后对各方面的满意度（系列2）又如何呢?见图2、图3.

由上两图可知,学生对于学校所在城市环境及花费最为在意,平均分值接近4,选择比较关注的学生占到75%,这说明学生在择校时更多看到的是高等教育辅助因素.在高校的主要产品――教育教学上,学生对于师资及教学、图书馆环境、学风建设、专业实力及就业分配很在意,总体在3.7分以上.但学生入学后对这些因素相应的满意度大相径庭,能达到比较满意的比例基本在20%～40%之间,平均分值仅2.7分左右,只有教师素质和师生互动环节与关注值相仿,均值在3.3分以上,说明他们对教师的教学环节相对满意.学生入学前对于实践环节关注度不高,入学后对其满意度更低,只有2.6分,说明这几个方面是学校需加强的重点.

从企业对民办高校学生的评价也可看出民办高校教育产品质量提升的重点.很多企业认为,民办高校毕业生普遍比不上同层次的公办高校毕业生.在招聘时,有些企业甚至对民办高校学生连简历都不看,就直接拒绝.吴淑姣的问卷调查结果显示民办高校毕业生的实际择业过程、就业预期和求职成功率都低于公办高校毕业生,民办高校毕业生就业范围狭窄,签订的工作与所学专业的相关性明显低于公办高校.另据唐时俊对武汉城市圈中小企业的调查显示管理专业的应届毕业”在中型企业很难就业.人力资源开发网的一项调查显示,企业招聘大学毕业生时,最看重的是毕业生的“综合能力”,其次为“潜力”,再次为“品德”.在企业人士看来“对企业岗位专业知识缺乏了解”是困扰大学生求职的最主要因素,其次企业人士认为“对社会缺乏了解”及“能力不足”也是困扰大学生就业的主要因素.

社会上很多单位和个人对民办高校及其毕业生还持怀疑态度,有的认为在现有条件下,民办高校不可能培养出优秀人才；有的认为民办高校的发展是暂时的,等到高等教育发展到一定阶段,民办高校就没有必要存在了.这些怀疑都不利于民办高校的持续发展,也有待民办高校通过自身的努力去颠覆这些怀疑论.

就业作为学生、家长、学校、社会共同关注的生命线,是民高校必须首先关注并予以解决的.所以,民高校不能再像过去那样追求高大全同,应先从生存之本――学生的就业出发,打造出特色,并获得认同,进而才能持续发展.要从企业对毕业生的需求出发,在专业与学科建设,进而在课程设置上与企业实际要求接轨,同时,采取有效措施转变企业对民办高校的偏见.

民高校教育质量提升路径

综合学生和企业需求及学校的实际情况,民高校应搭建平台,从学生和企业满意度很低,即急需改善的教学、实践、专业建设入手,为学生提供符合用人单位要求的教学内容,设计与企业实际相符实践环节,从而输送其需要的合格人才,解决各方共同关注的就业难题.

提高教师实践水平.民高校教师基本上都是硕士及博士研究生,从总体看学历较高,从学生调查中可以看出学生对此相对满意.但由于这些教师多是刚走出校门,缺少企业实践经验,民办高校应从提高教师的实践水平入手去实现学生、学校与企业需求的对接.如学校创造条件和机会,从各方面保障教师到工程部门或相关企业从事实际工作,提高教师实践能力；或者改进教师引进渠道,聘请有实际操作经验的人才来充实师资队伍,或聘请相关人员做教师；或按不同学科和专业开辟实践基地,加强校企合作,走产学研结合之路.

教育提供内容差异化.教育提供的内容,这里主要是指开设的专业是否符合社会发展需要,课程设置是否符合企业要求.目前很多民办高校设置比重较大的都是易招生的短线专业、传统热门专业；专业设置与公办院校趋同,无法凸显民办高校顺应社会趋势设置专业的灵活性.同时,由于专业设置权限过紧,民办高校不能灵活、及时地进行专业调整.最根本的解决之道是民高校创办者和领导者从长远发展着手,脚踏实地、潜心研究、科学预测社会需求情况,进而作出有利于本校长远发展的专业设置决策.

一个符合社会需要的专业培养出的学生能否被企业接受还取决于该专业所学知识,所以各专业的课程设置不能照搬公办院校,也不能一成不变.应深入企业充分调研,根据企业实际所需人才知识结构进行设置,唯有如此,才能使学生所学理论联系实际,学有所用.

教育提供方式多样化.在教学模式上可以借鉴美、英等国的自主式教学、互动式教学、案例式教学.这些教学模式在目前的民高校中都已经应用,但只是采用了这种形式,没有把它的内涵发掘出来.这也需要学校有相应的规章做保障,让学生真正融入这种教学模式中,发挥他们的能动性.在就业方式上,学校要在企业需要的人才和学生想成为的人才的矛盾中找到最好的切合点,实现二者的对接.同时,学校要拓展学生的就业出路,在与企业多方合作、共建实习平台等途径中寻找到有效路径.

以上举措的成功实施,还有赖于学校辅助设施的齐备,尤其是图书馆建设需要大幅改善,让学生的自主学习有坚实的根基.教学模式的改变也有赖于图书馆及图书网络资源的丰富和完善,否则案例教学、互动教学都无从谈起.