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摘 要 ： 毕业设计是工科大学教学过程中一个重要的实践环节.本文结合毕业设计的目的和无机非金属材料工程专业的专业特点,分析了建立本科毕业设计团队培养模式的目的和意义,对团队培养模式进行了尝试.这种团队培养模式,不仅能提高本科生毕业设计的质量,而且能提高学生的综合能力.
关 键 词 ： 无机材料专业本科毕业设计团队培养模式
毕业设计是高校学生综合运用所学理论知识分析解决实际问题的一次系统训练和检验过程,是培养大学生的创造能力、实践能力和创新精神的重要环节,通过这个环节,可锻炼学生独立分析和解决问题的能力,培养学生严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风.目前,理工科大学生毕业设计的质量和整体水平存在下滑趋势,如何保证理工科大学生毕业设计的质量,发挥这一教学环节在人才培养中的关键作用,已成为提高本科教学质量的重要问题之一［１］.本文结合专业老师教学第一线多年的实践和体会,在分析影响毕业设计质量主要矛盾的基础上,尝试一种共享优质教育资源、提高毕业设计质量的团队指导法,这对于进一步深化理工科大学生实践教学改革、全面提高教学质量是有益的.
一、建立毕业设计团队的目的和意义
传统单纯的个体毕业设计存在许多弊端,例如选题难,毕业设计指导工作量大,学生能力得不到很好培养.近年来,随着高校本科生数目的增多,高校教师往往同时指导多名学生进行毕业设计,许多工科院校要求本科毕业设计题目不得重复,甚至几年内不得重复,增加了高校教师选题的难度.选题太难,学生在短短的几个月内很难高质量地完成；选题太简单,毕业设计过程形同虚设,达不到预期的效果.题目选定了之后,每位学生的研究内容都不尽相同,遇到了难题,找不到合适的讨论对象,少数学生遇到困难一拖再拖,延误进度,最终影响毕业设计质量.
基于以上原因,有必要引入新的毕业设计模式.团队式组织是一种高效的组织形式,它是在团队成员充分合作的基础上确保任务的高质量完成.无机材料专业在指导毕业设计的过程当中,采用了团队毕业设计的形式,并进行了积极的探索和实践.
1994年,斯蒂芬·罗宾斯教授首次提出“团队”的概念［2］：为实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体.所谓团队合作能力,是指在团队的基础上团队中的每个成员不仅具备个人能力,更具备一种通过各尽所能来互补互助以发挥最大效率的能力.经济全球化时代,生产力飞速发展,竞争愈加激烈,加速和强化了全球范围内的专业化和社会分工.分工细化要求人们掌握更专业的知识与技能,同时要求这些不同知识、技能更广泛、更深入地进行交换与合作,团队合作能力已成为个人在社会生存与发展的必要素质.所以,要培养适合社会发展的综合性人才,就要培养在校大学生的团队合作能力.
二、团队模式的建立
所谓团队模式包括两层含义,即教师团队和学生团队.
1.教师团队的建立
教师团队是由若干个课题组成员构成的,可以弥补原来单人指导学生的不足.例如一旦某些教师出国、出差或开会,团队中的其他教师就会进行指导和监管,避免指导缺位.
教师团队由经验丰富的教授、副教授和青年教师组成.团队第一指导教师为专业带头人,指导的本科论文多次获评江苏大学优秀论文,团队成员均具有副教授职称的年轻教师,且在不同的高校取得博士学位,目前承担着863课题、国家青年科学基金、江苏省自然科学基金及博士后基金等项目的研究工作,自身具有丰富的科研经验.团队模式既可保证团队的科研方向有比较高的起点,又有利于青年教师的培养和成长.
2.学生团队的建立
教师和学生以双向选择的形式,组成学生团队.经过多年的实践,我们发现一个对课题感兴趣的学生在完成课题的态度上,比一个对课题无兴趣而学习成绩优异的学生要认真.在双向选择的基础上,学生团队共由六位同学组成,其中三人考上本校研究生,一人考上南京理工大学研究生,团队成员有着共同的特点,即对科研工作很感兴趣,部分同学参加了江苏大学大学生科研立项工作,在三年级时就进入老师的课题研究,积累了一定的经验,并有同学参与并完成的工作发表在Materials Technology期刊上（SCI收录）.
三、团队毕业设计（论文）的选题
选题与学生的专业知识背景相关,可以培养学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力,这是毕业设计工作的基本要求.同时,学生对背景熟悉的课题比较容易接受,上手快,有利于高质量地完成毕业设计研究工作.选题具有一定的探索性,有利于培养学生的创新能力和科研素养.好的毕业设计题目可以不断激发学生的创造性思维,培养学生浓厚的科研兴趣,让学生在毕业设计过程中不断发现新问题、分析原因、解决难题,体验科研的乐趣.选题具有一定的系统性,这是团队毕业设计选题的基本要求.系统性强的课题有利于充分培养团队毕业设计成员之间的协作能力.将一个系统问题划分为若干个子课题,每个成员都单独负责一个子课题,只有各个成员之间通力合作,才能圆满实现团队总目标.
根据无机非金属材料专业的特点及新型无机功能材料发展的现状及趋势,结合部分学生科研立项的研究方向,同时结合实验室现有条件,选择“无机功能材料的水热制备技术”为毕业设计团队总课题,各指导老师子课题结合老师科研项目,围绕总课题展开.该课题紧密贴合学生专业背景,涉及《无机材料科学基础》、《材料测试新技术》、《粉体工程》等多门课程,可以较好地利用学生所学的专业知识,同时锻炼学生综合运用所学知识解决实际问题的能力.
目前,水热法广泛应用于无机功能材料,如单晶材料、半导体材料、磁性材料、发光材料等的制备研究中,不仅可以制备粉体,而且可以制备薄膜、纤维,甚至是复合材料,在新型无机功能材料的研制方面发挥着越来越重要的作用.该课题瞄准无机功能材料发展的前沿,围绕无机功能材料的研究热点,如纳米单晶、稀土发光材料、压电陶瓷等展开,是综合性和设计性实验的提升,具有一定的实用性和很强的探索性.对学生而言,该课题题材新颖,极具挑战性.
四、各种能力的培养
1.文献调研、写作和表达能力的培养
教师团队安排教师专门对学生进行了文献调研能力的培养,使其掌握利用图书、检索工具和网络等手段查阅的方法,然后消化、分析和总结所查到的资料.为了使学生达到论文写作的规范及要求,安排了教师专门对学生进行写作能力的培训.为了提高学生的口头表达能力,我们每两周举办一次研讨会,要求团队中所有学生汇报研究进展、下一步计划和遇到的问题,然后大家共同讨论.
2.动手能力和创新能力的培养
我们还引导学生参与硕士生和博士生的课题实验活动,如研究生开题、中期考核、课题研讨、论文答辩等,并安排教师专门对学生的动手能力进行培养.教师详细讲解水热釜的使用规程和注意事项,并指导学生进行具体的实验,每一位指导老师都要全程指导,介绍相关仪器设备（如X射线衍射、热分析、扫描电镜等大型仪器）的操作方法及注意事项,尤其是谱图的分析方法,让学生自己设计实验方案后独立完成实验研究.
为了培养学生的创新能力,团队安排教师给学生讲解创新意识、创新精神和创新思维,通过团队研讨,与硕士生、博士生交流等形式,充分发挥学生的创新性思维潜力,鼓励他们在文献基础上大胆创新,提出新思路、新方法,给学生提供可能的机会和必要的经费支持,留出充足的时间和空间让学生开展实践活动和创新活动.
3.团队协作能力的培养