基于SWOT的新建本科院校大学英语教学改革

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摘 要： 文章运用SWOT模型,以黄山学院为例,分析新建本科院校在基于计算机与课堂的大学英语教学模式转型的过程中的内部优势与劣势,面临的机会与挑战,并提出有效进行英语教学改革的措施.

关 键 词 ： 新建本科院校 英语教学改革 SWOT分析

应教育部有关各高校“采用基于计算机和课堂的英语教学模式”的要求,新建本科院校,作为我国高等教育的重要组成部分之一,是新教学模式推广的一股重要力量,纷纷建立自主学习平台,为以计算机网络技术为支撑的大学英语教学模式创造条件.然而,相对其他老牌本科大学而言,新建本科院校在办学条件、生源层次、师资力量等方面都有其独特性,因此,新建本科院校必须建立符合自身实际的大学英语新教学模式.作为一所新建本科院校,黄山学院于2007年以来,贯彻国家的教改政策,对大学英语实施分级教学,并于2008年建立自主学习中心,对部分班级采用“课堂讲授+计算机辅助自主学习”模式.经过四年的摸索过渡之后,黄山学院对2011级学生全面展开了由“课堂面授+自主学习+口语”组成的分类分级教学模式.然而,尽管改革由点到面地进行以便解决遇到的困难,但与许多新建院校一样,在新模式全面展开后仍然出现了诸多问题,因此,本文运用SWOT模型,以黄山学院为例,分析新建本科院校在向基于计算机与课堂的大学英语教学模式转型过程中所存在的内部优势（strengths）与劣势（weaknesses）,以及其面临的机会（opportunities）与挑战（threats）,并提出有效进行英语教学改革的措施.

一、优势分析（strengths）

(一)符合新建本科院校培养应用型人才的要求

培养应用型人才是大多数新建本科院校的办学目标.结合当地的经济与社会发展需要来进行合理的人才培养定位,突出自己的优势和地位,培养应用型人才,重视学生的实际应用能力,新建本科院校才能缩短与老牌本科大学的差距,使自己具备市场竞争力.运用新的大学英语教学模式,凭借现代化的教育技术培养学生的英语听说等应用能力,符合新建本科院校的人才培养目标.

(二)拥有易于接受新生事物的教学团队

黄山学院外国语学院教师共83人,其中35岁以下的教师49人,占总人数的59%,而大部分的年轻教师都担任大学英语的课程.因此,年轻化是新建本科院校教师队伍的一个特点之一.大部分新进教师都是应届硕士或博士,他们易于接受新生事物,拥有较强的创新能力和实践能力；他们能熟练运用计算机,善于更新教学理念,并据此调整自身的教学方法以适应改革的要求.

(三)符合大学英语这门学科建设的要求

从小学到中学,英语作为一门基础学科,颇受学生重视,但这种学习更多的是为了高考应试.因此,在大学阶段提高大学生的语言应用能力,符合大学英语这门学科建设的要求.黄山学院的口语课使用的是《流畅英语口语》教材,该教材涵盖了许多学生感兴趣的话题,教师可以很好地利用情境,让学生敢说,多说.从黄山学院学生评教的结果来看,由同一个老师担任的同一班的综合课和口语课,口语课评教得分要比综合课的高出不少.显然大学生们明白语言是用来交流的工具,对新的大学英语课程设置是接纳认可的.

二、劣势分析（weaknesses）

(一)财政投入的限制

新建本科院校的资金来源主要依靠地方政府的财政拨款.受地方经济发展水平的制约,拨入资金不及国家重点院校的一半,因此,在教学设施上的投入也相对有限.然而,大学英语教学改革对教学机房、网络课程平台、师资培训等方面都提出了更高要求.虽然大多数新建本科院校都投入了专项资金,为大学英语改革创造条件,但因为财力有限,难以满足高水平教学的需求.黄山学院建立了4个公用机房,可供学生使用的电脑约800台,而学校2011级和2012级学生约为9000人,自主学习电脑为11.2人/台,也就是说,难以实现所有学生每周自主学习四小时的培养计划.其次,一个公用机房约两百个座位,几个班级同时上机,网络系统容易瘫痪.

(二)学生自主学习能力的限制

相对老牌高校而言,新建本科院校学生基础较差,自主学习能力与自我管理能力有待加强.黄山学院的自主学习课开设了三个平台,其中,新视野平台与综合课课堂结合最为紧密,是学生用得最多的平台,主要为《新视野大学英语》教材每单元的课后练习.但学生打字慢,在网上做练习的时间远远多于在书本上做的时间,影响了该平台的使用效率.蓝鸽平台和新理念平台资源丰富,却很少有学生自发地利用这两个平台的资源自主学习.绝大部分学生都等着老师布置任务,如果老师未布置学习任务,他们就会“无事可干”.说明学生缺乏自主性、探索性、自觉性,习惯了以教师为中心的课堂讲授,对学习策略掌握不够,自我管理能力有待加强.

(三)运作和管理经验的限制

保证新的教学模式进行的主体应该是学校教务处、任课教师及计算机系统,缺一不可.然而,由于各方面因素的制约,新建本科院校在实施改革的过程中,教务处、教师和计算机系统三者很难有效保证个性化自主学习课堂的展开.以黄山学院一节自主学习课为例,一公用机房（200左右的座位）,班级甲（旅游管理专业）和班级乙（市场营销专业）同时上机学习,一名现代教育技术中心的老师管理网络技术问题,另每班一个英语老师给学生答疑解惑.由于课堂综合教学是分类分级教学,而自主学习是按专业排课,造成自主学习的指导教师无法对这样一个来自不同级别的“大杂烩”的学生布置统一的作业,因此也就无法给学生面授指导,更无法对学生学习过程进行观察、评价和监督.久而久之,自主学习课的英语老师就形同虚设,大大浪费了资源.难以协调的矛盾是,由于大学英语综合课,口语课都是分类分级,一节英语课上,学生多的来自十多个专业,意味着上一节英语课,就有十多个专业在该时间段都不能上其他课.倘若自主学习再分类分级,则必然影响其他课程的安排. 三、机会分析（opportunities）

(一)符合国家政策和教学质量工程的要求

“十二五规划”明确提出要扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模,在本科教学实施过程中不断进行改革,建立质量保障体系.2007年2月,教育部下发《教育部关于进一步深化本科教学改革,全面提高教学质量的若干意见》,将“推动高校建立网络环境下的英语教学新模式”纳入大学英语“质量工程”建设内容.

(二)符合地方经济对人才素质的要求

新建本科院校的产生是地方经济发展的需要.随着地方经济的发展,市场迫切需要知识与技能兼备的应用型人才.因此,新建本科院校在办学过程中要结合地方经济发展的需求,做到办学目标定位明确,思路清晰,努力培养符合区域经济发展需要的应用型人才.如黄山学院所在城市是旅游城市,不少学生都报考导游,提高学生英语听说能力,符合旅游服务业对英语人力资源素质的要求.

四、挑战分析（threats）

不论是老牌本科大学,还是新建本科院校,其人才的培养都是以市场的需求为动力.因此,老牌本科院校也从未停止为自己的学科建设谋发展的脚步.它们在注重传统的培养学术型、学科型人才的同时,非常重视培养既具理论知识又具应用能力的复合型人才.在大学英语教学改革方面,老牌本科院校起步较早,积累的经验更多,取得的成效更大.而新建本科院校起步晚,要解决的实际困难较多.此外,各兄弟院校的快速发展也带来了竞争威胁.如何提高大学英语的教学质量,将应用型人才培养落到实处,让本校学生在就业市场更具竞争力,是新建本科院校面临的一个重要课题.

五、新建本科院校大学英语教学改革的对策

综合以上分析,基于SWOT模型,新建本科院校只有实现SO的组合才能最大限度地发挥内部优势和充分利用外部机会,克服劣势,迎接挑战,取得大学英语教学改革的成功.

(一)结合学校和地方经济社会发展实际进行改革

作为一支依靠地方发展的需要而成立的,新建本科院校在进行大学英语教学改革时,要兼顾本校具体情况和地方经济社会发展的需求.一方面,结合本校生源特点和地方人才市场的需求,制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲,制定合理的英语应用型人才培养模式作为指导.另一方面,要办出大学英语这门学科的特色.可对近几年毕业生的就业取向做个调查,然后适当开设一些ESP课程,如金融英语、烹饪英语、科技英语、酒店英语等.也可根据学校的具体专业开设专门的英语课程.如针对经管类的学生开设商务英语、外贸英语等课程.

(二)加强应用型师资队伍建设

新建本科院校在大学英语教学改革的过程中,应不断加强应用型师资队伍的建设.鼓励英语教师开展大学英语教学改革研究,并为其创造条件,开展教学讨论活动,让教师们通过研究反思教学,找到适合本校的学科发展出路,提高教学质量.其次,学校应给大学英语教师提供更大的发展空间,如学位进修、高访进修、参加学术会议、访问学者等,结合教师队伍年轻化、教师学历学位层次、职称结构的实际,加强青年骨干教师队伍建设,培养学科带头人,促进教师改进教学方法,提升学术水平.此外,鼓励教师结合社会经济发展需要,及时更新业务知识,培养自身创新精神和实践能力；鼓励教师到企业挂职锻炼等.

(三)提高学生的英语应用能力

新建本科院校学生基础相对较弱,教师应多以问卷调查、教师访谈等多种渠道了解学生的学习需求及对教师的期望,有的放矢地帮助学生掌握正确的学习策略,培养学生终身学习的理念.可针对学生的专业布置口语任务,如烹饪专业的学生可让他们分组准备用口语讲解一道菜的制作过程,寓乐于教.教师应帮助与引导学生充分利用自主学习平台内的资源,提高学生的自主学习能力.另外,展开丰富的第二课堂活动,如英语角、英语沙龙等,也可就听、说、读、写、译五大基本技能分别展开竞赛,如英语演讲比赛、英文歌曲比赛等,提高学生学习兴趣,为学生创造实际运用英语的机会.

此外,多渠道筹集经费,加大基础建设的投入,提高教学管理和职能管理水平是新建本科院校在大学英语教学改革过程中应当重视的方面.总之,对新建本科院校来说,只有结合自身实际,在合理的应用型人才办学目标定位下,注重硬件软件的建设,才能实现自己的办学特色,提高大学英语教学质量.