地方高校本科专业特色化建设的相关问题

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摘 要 : 从高等学校本科专业的特色化建设出发,论述了地方高校专业建设特色化的需求,探讨了地方高校专业特色化建设的相关问题,指出了对于一些人财物不占优势的地方高校,可以通过对本科专业某一个或某几个方面进行特色化建设,达到专业建设以特色创优、以特色取胜、以特色赢得赞誉的目的,从而提高人才培养质量,使专业建设也能进入质量工程的国家级平台.

Abstract: From the characteristic construction of colleges and universities undergraduate majors, discusses the demands of the characteristic construction and some relevant problems, points out that the local colleges and universities without some dominant property can Achieve the Undergraduate Majors construction to be excellent, to win, to win the praise through one or several aspects of characteristic construction, thus improve the quality of personnel training and make the Undergraduate Majors construction also can reach the "Quality Engineering" national platform.

关 键 词 : 地方高校;本科专业;特色化建设

Key words: local colleges and universities;undergraduate majors;characteristic construction

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2013)02-0262-03

0 引言

高等学校的主要职能之一就是人才培养,离开了这一主题就无法称之为学校.培养高质量人才的前提之一是具有很强的学科和专业实力,包含师资队伍、教学与科研水平、实验室及实习基地等多种指标与因素,只有学科和专业综合实力名列前茅,才能更好地提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展和推进文化传承创新,从而实现高等学校专业建设的最终目标.但是,由于各学校学科专业水平存在很大的差异,一味地追求学科和专业水平名列前茅有时是不可能的,也缺乏现实性,促使绝大多数高等学校(特别是地方高校)把专业的特色化建设放在专业建设的首位,把专业的特色化作为实际追求的目标,通过专业的特色化建设进入全国一流专业行列.

1.关于专业的特色建设与特色专业

特色是事务所表现的独特的色彩、风格等[1],特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式,是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的,是其所属事物独有的[2].高等学校本科专业的“特色”是该专业在长期的发展中,逐步形成并区别于其它专业所特有的特征,应充分体现“人无我有、人有我优、人优我新”的特点,这些特点可能在专业要素中全面体现,也可能在人才培养目标、培养模式、培养方案、课程建设、教师队伍建设、教学管理或实践教学等某一个或某几个方面具体体现,其特色至少应在高等学校的同行中得到认同,并得到社会的广泛赞誉.

在“十一五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(简称质量工程)建设中提出了特色专业建设项目,教育部在《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》(教高司函[2008]208号)中对特色专业的内涵进行了具体表述:特色专业是指充分体现学校办学定位,在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面,具有较高的办学水平和鲜明的办学特色,获得社会认同并有较高社会声誉的专业.特色专业是经过长期建设形成的,是学校办学优势和办学特色的集中体现[3].

专业的特色重在长期积淀、逐步形成和社会认同,而专业的特色化建设是有意识地打造专业特色的过程,是对专业特色的认识、提炼、提升、再建设、再提高的一种循环渐进的发展过程,这种过程体现了强烈的主观意识,其目标就是使专业的特色更鲜明、更丰富、更具有独特性,在激烈的竞争中使其处于优势地位.

文献[3]中提出了特色专业建设要突出“强化优势,突出特色;改革创新,提高效益;示范带动,整体推进”的24字原则,并强调:通过开展特色专业建设,旨在促进高等学校人才培养工作与社会需求的紧密联系,优化专业结构与布局,形成有效的专业建设机制,引导高校结合自身实际,科学准确定位,发挥办学优势,推进教学改革,强化实践教学,满足国家经济社会发展对多样化、多类型和紧缺人才的需求[3].

2.地方高校专业建设特色化的需求

总体说来,地方高校对专业特色化的需求更强烈.

首先,我国高校从1952年开始进行院系调整,依据前苏联高等学校制度,从庞杂纷乱的旧大学中取消院的一级,调整出工、农、医、师范、政法、财经等系科独立建院或与原有同类学院合并集中,经过调整以后,专门学院(特别是工业学院)得到了很大的发展[4],这使得我国的高等学校在很长的一段时间内基本上是单科性大学或以文理为主的综合性大学,使大学的专业设置与周边的学校相比具有了明显的行业性和特殊性,这种单科性大学的专业设置本身就给专业的特色化发展打下了伏笔,同一个区域的大学之间的专业设置和建设有明显的互补性,经过几十年的积淀和发展,逐步形成了特色优势.

其次,我国21世纪初进行了高等学校管理体制的改革,把原来隶属于部委的大部分院校划归地方管理,连同原来各省、直辖市和自治区管理的学校共同形成了省属高校(也称地方高校),教育部和少量特殊部委管理的高校形成了部属高校(也可称高校).由于历史的原因,这些部属高校实际上相当于国立()高校,拥有资源、地域和学科等方面的优势,专业整体实力处于强势地位,大部分省属高校在专业整体水平上无法与部属高校抗衡,寻求专业在某些方面的特色化发展才能在激烈的专业竞争占据一席之地.质量工程的特色专业项目使全国各高校都有机会在国家级平台上展示自己的专业特色和优势,无论学校的规模如何,无论学校是单科性的、多科性的还是综合性的,无论学校的综合实力怎样,只要在某些专业建设上具有特色,都可以进入国家质量工程专业建设的平台. 此外,我国高等学校的本科专业目录每十年左右就有大的调整,现有目录中的许多专业都是由原来的多个专业合并的而成的,合并后的这些专业更接近于大类专业,涉及的专业基础较广,这对于人财物方面具有局限性的地方高校,显然无法在专业建设时面面俱到,只能选择原来的优势方向重点建设,这使其专业的行业特色得以长期保持.

还有,由于我国许多高校具有几十年的行业办学特征,这些学校虽然已经划归地方管理,但行业用人的需求、学科和科研的合作以及毕业生在行业中延续性影响等诸多因素,导致行业高校与行业之间的联系仍然十分紧密,人才培养的合作仍然存在,行业对这些高校专业培养上的某些需求迫使高校必须调整人才培养方案和某些培养环节,这又加强了各高校专业的特色化发展,而这些按行业需求培养的人才恰好是专业特色所展现出来的.

所以,地方高校专业建设的特色化发展有其必然性,也有其不得已而为之的选择性.相对而言,地方高校在无法靠实力取胜的情况下,更容易选择特色发展,地方高校专业特色化发展的需求更具体、紧迫性更强,目标更明确.

3.地方高校专业建设特色化的其它相关问题

地方高校本科专业特色化建设是学校的重要工作之一,特别是经过本科教学评估以后,各学校在梳理和提炼本校的办学特色时,也在凝练和提升本校主干专业的特色.各种与专业相关的教研项目评审和结题时,无不把专业特色作为重要的指标,一般都作为评优的关键指标,甚至是“一票否决”的指标.虽然不至于因特色问题而真的被否决,但高等教育界对专业特色的认识已经达到非常高的地步,任何一个没有特色的本科专业一定会被淘汰或改造.

专业特色化建设还有以下值得注意的主要问题.

3.1 专业的特色要与学校的办学定位等相适应 专业的特色建设要在对专业的发展历史进行梳理,总结专业发展过程中的经验、体会和特有风格基础上,凝练出充分体现学校办学定位的专业特色,并通过在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等某些方面的强化建设,不断提升办学水平,使其特色越加明显,形成获得社会认同并有较高社会声誉的专业.专业特色化建设体现了学校未来一段时期办学的主攻方向,专业特色是对学校办学特色的强化和有力支撑,是学校办学优势和办学特色的集中体现.专业特色建设不可好高骛远,也不能凭空想象,其专业的长期积淀是特色建设的基础.

3.2 专业特色化建设重在师资队伍建设 无论从哪个方面开展专业特色建设,师资队伍建设仍是关键,提高人才培养质量是目标,选择某个方面有所突破是重点.

专业特色是在专业发展中展现出来的,其目的是提高人才的培养质量,而展现专业特色的过程就是专业教学与科研活动的过程,具有很强的人力驱动特征.因此,无论是教育目标上的特色,还是课程体系的特色,还是教学条件和培养质量方面的特色,都是由教学活动中的主导因素——人力(一般都是教师)实施的,所以师资队伍建设是关键.只有在师资队伍建设方面有特色,或者已经建设成为较强阵容的教师队伍,才能支撑专业的特色,才能使专业的特色不断发扬、完善和提升.

另外,不能为了特色而“特色”,特色建设的目标是为了更好地为教学服务,为人才培养服务,任何特色的终极目标都是为学生服务(部分也可以为教师服务).很难想象一个专业“特色”会导致人才培养质量的下降,会降低学生的就业率,这样的“特色”是伪特色,是我们所不需要的,应该予以摒弃.

3.3 专业的特色建设要与质量工程建设相吻合 《教育部财政部关于实施“高等学校本科教学教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2007]1号)中提出“大力加强本科专业建设,按照优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则,择优选择和重点建设3000个左右特色专业点,引导各级各类高等学校发挥自身优势,努力办出特色”[5],同时提出了精品课程、实验教学示范中心、教学团队、教学名师奖等十余个建设项目.“十一五”期间,教育部分七批公布了高等学校特色专业建设点,有关高校通过填写《高等学校特色专业建设点任务书》的方式确定特色专业建设的任务和目标.

实际上,“十一五”质量工程的各类建设项目之间的联系是十分密切的,特色专业建设必须与质量工程建设目标相吻合.无论是精品课程建设、教学团队建设、实验教学示范中心建设还是教学名师奖建设,无疑都会增强专业的实力,都会为专业的特色化增添新的要素,所以“十一五”质量工程的建设也可以理解为是围绕专业进行的.因此,许多省市在省内质量工程建设时,并不是一味地进行特色专业建设,而是用“重点专业”或“品牌专业”等建设项目作为省市质量工程的一部分,这些项目在保证专业特色化建设的前提下对专业实力的要求更高.

3.4 特色专业建设的几个特色化方向 地方高校特色专业建设可以选择专业结构布局特色化、专业培养方案特色化、人才培养模式特色化、专业课程体系特色化、实践教学环节特色化和专业管理评价特色化等方面进行建设,并根据自己专业的史,围绕已经形成的专业特色,选择一个或多个特色化项目进行建设.其中,专业结构布局特色化建设属于学校层面的任务,需要通过停办、重组、新增专业等办法,调整优化学校的专业结构与布局,有针对性地设置专业和调整专业方向,形成服务于行业或地方经济产业链所对应的专业群,积极发展国家战略性新兴产业相关专业,发挥省级以上特色专业(或重点、品牌专业)的示范引领作用,培育行业和地方区域经济发展急需的学科专业群,形成具有特色的专业布局.

3.5 “十二五”本科教学工程的专业建设项目 国家“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(简称本科教学工程,也被称之为质量工程二期)是“十一五”质量工程的继续.在本科教学工程的建设目标中,对专业建设提出了“引导高校主动适应国家战略需求和地方经济社会发展需求,优化专业结构,加强内涵建设,改革人才培养模式,形成一批引领改革的示范性专业;建成一批服务国家战略性新兴产业和艰苦行业发展需要的专业点;配合“卓越计划”的实施,形成一批培养高素质人才的支撑专业点”[6]的战略目标,在建设内容上提出了专业综合改革的要求:支持高校开展专业建设综合改革试点,支持战略性新兴产业相关专业建设,支持涉及农林、地矿、石油、水利等艰苦行业和支持少数民族地区、边疆地区、革命老区高校等专业建设,支持“卓越”系列专业建设等.虽然“十二五”本科教学工程建设项目大为减少,但在专业建设方面的项目有所增加,这也反映出国家对专业的综合改革的重视,也借此改变“十一五”期间单一性建设项目设置过多的局面,有利于培育出更多的综合性建设成果.

此外,特色专业建设还有特色教材建设、学生政治思想教育特色化建设、特色专业的示范带动和整体推进等问题,需要进行认真的研究和实施.

4.结束语

高等学校专业建设是学校教学工作的重要任务.纵观一个学校的实力,从某种意义上来说也是看其各个专业的实力.对大多数地方高校来说,由于史以及人财物等方面的原因,其专业实力与部属高校难以抗衡,选择专业的特色化建设是提升专业综合办学实力的一种有效途径,值得研究和推广.


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中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典

(第5版)[M].北京:商务印书馆,2005,1335.

[2]百度搜索.http://baike.baidu./view/203939..2012-10-18下载.

[3]教高司函[2008]208号.关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见.http://.moe.gov./publicfiles/business/files/moe/A08_sjhj/201109/xxgk_124352..2008-10-7.

[4]马叙伦.五年来新中国的高等教育[J].人民教育,1954,

(10):389-391.

[5]教高[2007]1号.教育部财政部关于实施“高等学校本科教学教学质量与教学改革工程”的意见.http://.moe.gov./publi-cfiles/business/files/moe/moe_1623/201001/xxgk_79761..

2007-1-22.

[6]教高[2011]6号.教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见.http://.moe.

edu./publicfiles/business/files/moe/A08_zcwj/201107/xxgk_12

2688..2011-7-1.

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