地方本科院校加强教学中心地位的与实践

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【摘 要】 牢固确立教学中心地位是地方本科院校提高人才培养质量的必然要求.西安医学院从领导重视、健全机制、经费投入、科研促进、管理到位等方面确立、落实、保障、巩固、服务教学中心地位,虽然成效显著,但也存在尚需改进之处.

【关 键 词 】 高等院校；本科教育；西安医学院；教学中心地位；实践

全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“规划纲要”）明确指出,提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求.本文拟从西安医学院近年来加强教学中心地位的实践探讨地方本科院校加强教学中心地位遇到的问题及解决的途径.

一、新形势下加强教学中心地位的重要性

1、高等教育大众化更需要质量保证

近年来,我国高等教育招生数和在校生规模持续增加.据统计,全国各类高等教育总规模达到3105万人,高等教育毛入学率达到26.5%.［1］按照国际通行标准,我国已经进入高等教育大众化阶段.规划纲要提出“实现更高水平的普及教育”目标,其中,高等教育大众化水平进一步提高,2020年毛入学率将达到40%.［2］地方院校成为近年来高等学校规模扩大的重要生力军.

地方本科院校以服务地方经济社会发展为主要责任,教学的中心地位是关系人才培养质量的决定因素.因此,加强教学的中心地位是地方本科院校提高核心竞争力的必然要求.西安医学院作为省属唯一一所现代医学本科院校,是陕西省基层医药卫生人才培养、培训的重要基地,办学60年来为陕西基层培养了5万多名医药卫生人才.取得成绩的根本就在于学校一直把教学当作发展的根本,把人才培养作为学校的主要任务.

2、学校科学定位是加强教学中心地位的现实依据

目前我国通常把高等学校分为四类：研究型、研究教学型、教学研究型和教学型.规划纲要提出对高等教育要实行分类管理,促进各类高校办出特色.《陕西省贯彻<国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）>实施意见》也提出要加强高等教育的分类指导,引导高校科学定位,特色发展,鼓励不同类型和不同层次的学校办出特色,办出水平.西安医学院升本5年,完成了一轮完整的医学本科教学,在办学经验上还有很多值得总结学习的地方.因此,学校领导和广大干部职工清楚地认识到教学还是学校发展的根本,教学型是学校的准确定位.2010年底通过了《西安医学院十二五教育事业发展规划》,学校确立了建设一所具有鲜明特色的具有较高水平教学型医学本科院校的奋斗目标.

二、西安医学院加强教学中心地位的措施

1、领导重视,确立教学中心地位

领导重视和组织保障是保证教学中心地位的关键.检验领导是否重视教学的主要观察点在于看领导深入基层检查教学工作的次数和效果；走进课堂听课的次数和结果反馈；参加考试巡考的次数和结果通报情况.学校于每周一召开校领导碰头会,研究本周教学及其他工作；校党委会、院长办公会定期专题研究教学工作；学校每年召开一次教学工作会议,总结教学工作的得失,研究进一步提高教育教学质量的思路；校领导定点联系院系,经常深入教学第一线进行调研,为决策提供了大量第一手的资料,确保了教学的中心地位不动摇.

2、机制健全,落实教学中心地位

学校通过完善运行机制落实教学中心地位,比较突出的是以下三方面：

一是建立教学制度保障机制.建立了学校和院系党政一把手两级教学质量第一责任人制度；建立了教学工作例会制度,由分管教学的副校长主持,有关职能部门和院系负责人参加；建立了学校领导和管理人员听课制度,校领导及中层干部在开学首日进课堂听课是我校多年来长期坚持的一项制度；建立了选送优秀中青年教师赴国内外高校和研究机构访学等教师培养培训制度.

二是完善教学监控机制.学校围绕课堂教学、实践教学、教学管理等方面,建立了教学质量监控与评价机制,通过教学督导、学生评教、期中教学工作检查等措施确保教学质量稳步提高.

三是建立教学激励机制.在专业技术职务评聘、岗位聘任、年度考核和津贴分配等有关规定中把课堂教学质量、教学研究成果等作为重要指标内容,对教师的职称评聘、年度考核等实行教学质量一票否决；开展教学质量优秀奖、中青年教师课堂教学比赛、校级（省级）教学名师评选等活动,激励广大教师全身心投入到教育教学工作中.

3、经费投入,保障教学中心地位

增加教学经费投入是改善教学条件、提高本科教育质量的基本保证.在编制年度财务预算和执行预算过程中,学校优先保证教学经费的投入,保证教学需要,做到教学预算经费足额到位,四项经费逐年增长.在保证正常教学经费投入的前提下,学校还积极争取和筹措专项资金,不断改善教学条件.

4、科研促进,巩固教学中心地位

学校始终坚持教学工作与科学研究相结合,充分发挥科研工作对本科教学的促进作用.鼓励教师将最新科研成果及时融入到教学中,使学生了解学科发展的最新动态,培养学生的学术意识和研究能力；推荐科研能力强的教师参与指导学生科技创新活动；吸纳学生参与教师承担的科研项目.通过参与科研项目和创新实践活动,学生亲身感受和理解科学研究过程,创新精神、实践能力和综合素质得到提升.

5、管理到位,服务教学中心地位

管理和服务部门以教学为中心,从本部门的实际出发,完善规章制度,强化岗位职责,转变工作作风,主动为教学提供有效的服务,在全校形成了“重视教学、关心教学、支持教学、服务教学”的氛围.

三、存在问题及其分析

在过去的五年中,西安医学院教学和管理工作虽然取得了相当的成绩,但也应该清醒地看到,随着我校招生规模和在校生人数的扩增,教学资源不足、教学管理滞后的问题日益彰显,距离国家教育部本科教学工作水平评估的要求仍有不少差距,主要表现在：

1、对教学工作中心地位的认识还不够深入,服务教学、服务学生的意识有待加强

对于教学的中心地位,部分同志尤其是部分中层干部仍没有形成正确的观念和意识,认为教学就是教务处和教学单位的事情；部分同志虽然在思想上有所认识,但在行动上还有差距,全校上下尚未完全形成一切为了教学、一切服务教学的浓厚氛围.

2、教学基本条件有待进一步改善,建设任务仍然艰巨

虽然近几年.西安医学院在改善办学基础条件方面加大了投入,实验仪器设备、图书资料、体育场馆、教学实践基地等教学基本建设有了很大发展,但由于学校规模扩增,办学基础薄弱,经费来源有限,现有教学条件与教育事业发展之间的矛盾仍然十分突出.尤其是教学医院、实习医院数量偏少,对培养高素质应用型人才有一定限制.

3、教学研究的深度和广度不够,教学创新的意识有待增强

近年来,西安医学院教学研究虽然取得了一批成果,但是与学校预