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文献标识码：A文章编号：10084738（2013）04000903
据中国人口与发展研究中心课题组关于“中国人口与教育发展战略研究”指出：2020年―2050年,高等教育适龄人口由8919万下降至7409万＼[1＼].这一趋势将对我国高职教育的未来发展产生一定影响.
本文以此为研究对象, 首先采用逐步回归分析法,分析我国高等教育适龄人口数与普通本科教育、高职教育及普高毕业生之间的相关关系,在此基础上,采用时间序列趋势预测法, 对2012年―2020年普高毕业生规模趋势进行预测,根据预测结果对我国未来高职教育办学机制改革,发展走向提出建设性的构想.
一、我国高等教育规模发展的特点
对我国1983年―2002年出生人口数据进行整理,得到我国2001年―2020年进入高等教育适龄人口（18周岁）将由2079万下降至1652万.纵观我国过去10年高等教育规模发展过程,“十五”至“十一五”期间,高等教育适龄人数呈曲线负增长趋势,增长率为-0.3%,而高等教育规模发展呈增长趋势,增长率为6.7%,见表1.
以18周岁人口数为因变量（Y）,普通本科招生数（X1）、高职招生数（X2）、普高毕业生数（X3）为自变量（Xi）,进行逐步回归分析＼[2＼]665-670,结果见表2.
（2）招生数、普高毕业生数：自2001年―2011年全国教育事业发展统计公报.
表218周岁人口数（Y）与自变量（Xi）的逐步回归分析结果1偏相关 1t值1p值r（y,X1）1-0.542311.707510.1315r（y,X2）10.066910.177410.8642r（y,X3）10.295610.818710.4399分析结果：18周岁人口数量与因变量之间不存在显著相关关系,说明这10年来,我国高等教育规模发展主要受国家政策调控.
这10年来,在国家大力发展职业教育的宏观政策指导下,抓住我国普高毕业生数处历史最佳的机遇期,大力发展高职教育,才有今天蓬勃发展的高职教育事业.以普高毕业生数为因变量（Y）,以18周岁人口数（X1）、普通本科招生数（X2）、高职招生数（X3）为自变量（Xi）,进行逐步回归分析＼[2＼]665667,结果见表3.
周振祥：从我国高等教育发展趋势看高职教育未来走向十堰职业技术学院学报2013年第4期第26卷第4期表3普高毕业生数（Y）与自变量（Xi）的逐步回归分析结果偏相关1t值1p值r（y,X3）等于 0.9797114.659910.0000分析结果证明：这10年间,在国家宏观政策作用下,我国高职教育规模发展与普高毕业生数之间存在着极显著的正相关关系.由此警示,2011年普高毕业生规模进入拐点时期,今后10年间,我国普高毕业生数呈下降趋势,递减率为-3.6%,这将导致对高职教育规模发展产生直接影响.
二、我国近中期高等教育规模发展预测
对表1进行时间序列趋势分析.假设时间序列的发展具有“惯性”,其变化在某段时间内大致沿着某一趋势变化,趋势的预测采用各种平滑法进行＼[2＼]959965,结果见表4.
由以上预测有以下趋势显现,见表5.
表5我国近中期高等教育发展趋势12001年1趋势12010年1趋势12020年18周岁人口数（万人）120791↑121311↓11652普高毕业生数（万人）1340.51↑1794.41↓1549普通本科招生数（万人）1138.181↑1351.21↑1543高职类招生数（万人）1130.001↑1310.491↑1423“十三五”时期,我国高等教育规模总体呈增长型趋势.2011年普通本科招生总量与高职类招生总量各占普高毕业生总量的41.24%； 到2020年普通本科招生总量接近于普高毕业生总量.这虽然只是预测,但却警示我们,与普高毕业生数存在着极显著正相关关系的高职教育,必将另辟蹊径,拓宽渠道,开创新的高职教育事业发展新途径.
三、我国高职教育未来走向
(一)高职教育招生的主要生源不再是普高毕业生
上述分析得知,由于普高毕业生数的下降,普通本科招生仍然会是我国高等教育的主流,以普高毕业生为主要生源的高职教育招生规模必然受到挤压.我国到“十三五”时期,高职教育的发展,生源只能是依靠拓宽高职教育生源渠道,增加职高毕业生和中职生对口高职招生比例,积极探索部队、企业和社会上具有高中文化程度的成人进入高职院校学习的途径,在以劳动者技能素质普及提高上大做文章,才会再续高职教育的辉煌,为社会经济建设服务＼[3＼].
(二)高职教育办学模式新变化
上述数量分析给我们的启示是：未来的高职教育不只是学历教育,更主要的是为人力资源市场培养大量高素质的技能型人才.由此,将会带来高职教育办学机制的巨大变革、办学模式的大胆创新.
一是在校生规模1万人左右,且高职教育专业特色鲜明的高职院校,会受到社会的青睐.现有的大型高职院校,专业多而杂,专业建设发展不平衡,知名度不高,招生吸引力不强等的不良因素带来的负面效应将会是促进新的高职教育办学模式诞生的主要因素.
二是大胆创新办学机制.打破界限,实现同类专业的强强联合,组建突出专业（行业）特色的新型高职院校是未来高职教育发展的新希望.现阶段同一省域高职院校数量按45所计,每一所院校专业数量按30个计,一省内就有1350个专业,而其中近50%都会是相同（或相近）的专业,不同的院校,同一专业培养质量良莠不齐,这其中对教育资源的浪费是无法估计的.政府部门要重视和促进高职院校实现同类专业强强联合,集中优势资源,打造新型专业,走特色强校之路,这不仅是我国高等职业教育发展的需要,也是培养千百万高技能型人才的需要,更是高职教育服务经济建设的需要.
三是实现真正意义的校企合作.企业办高职,高职在企业的办学模式是未来高职教育发展的新机遇.“政府要鼓励行业（企业）共建高等职业学校,探索行业（企业）与高等职业学校、中等职业学校组建职业教育集团,发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、教师选聘、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势”＼[3＼].可以看到,校企联合办高职,真正实现校企合作双赢的多种新型办学模式将会不断诞生.
四是教育主管部门和高职院校,更加注重专业设置和建设.“围绕国家产业发展重点,结合区域产业发展需要,合理确定、不断优化专业结构和布局.教育部门要和行业主管部门联合建立人才需求预测机制和专业设置预警机制,定期发布人才需求信息,引导高等职业学校调整专业设置.”＼[4＼] 可以预期,一个全社会关注人才培养,关注职业教育的新局面必将形成. 在不远的将来,我们就会看到一个崭新的、具有我国特色的、高职教育总体规模更大、专业种类更加齐全、专业结构更加合理、专业特色更加鲜明的高职教育新体系.在这新的体系下,国家可对专业人才的培养实行宏观控制,培养千百万高素质人力资源,是未来高职教育的目的和意义所在.
[参考文献]
＼[1＼] 中国人口与发展研究中心课题组.中国人口与教育发展战略研究＼[J＼].人口研究,2009（2）：419.
＼[2＼] 唐启义.DPS数据处理系统＼[M＼].北京：科学出版社,2010.
＼[3＼] 教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见＼[Z＼].20111220.