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【摘 要】针对新建地方本科院校学生创新能力培养存在的不足,提出实施导师大学本科生创新能力培养模式,详细论述了创新能力培养模式的内容和保证其正常运行的措施.
【关 键 词 】创新能力；导师制；培养模式
加强大学生创新能力培养是教育部”质量工程”建设的重点领域之一.培养大学生的创新能力,不仅是知识经济社会对高校人才培养的根本要求,也是高等教育面临的主要任务.
新建地方本科院校,处在实施本科教学初期,许多机制尚在完善中,对学生的创新能力培养是一个薄弱环节,从而造成学生的创新能力意识不强,参与创新项目的学生数量很少.学校还没有真正把本科学生的创新能力培养纳入日常工作日程.培养的毕业生在社会上竞争力较差,学生独立思考、发现问题、解决问题的科研创新能力较弱.实施导师制就是要遵循以人为本、因材施教的教育规律,注重学生的个性发展和潜力发掘,创造条件让本科学生较早参与创新项目研究,提高其发现问题、解决问题和创新能力,实现素质教育的人才目标.
1.导师制下大学本科生创新能力培养的目标定位
以导师制为平台,以“创新型人才”为培养目标,提高大学生的创新能力、实践能力、科研能力和社会适应能力,促进本科教学改革.
1.1地方本科院校传统学业导师制存在的不足
地方本科院校大学生导师一般试行学业导师.但由于每位导师指导的学生偏多,指导的目标仅强调指导学生学习、思想、生活等而忽视学生创新能力的培养等因素,未能收到应有的效果
1.2导师制下大学本科生创新能力培养的目标
通过鼓励学生参与科技创新项目,在学生中形成良好的科研氛围.学生在导师指导下进行课题选题、文献查阅和实验操作,共同进行数据处理、结果分析、撰写论文等.通过科技创新活动,学生们培养了发现问题及查阅文献、获取科学知识的能力,同时,养成严谨细致的科研作风,提高实践能力和创新能力.
2.合理构建导师制下大学本科生创新能力培养模式
2.1地方本科院校导师制下大学本科生创新能力培养模式的构建
强调应用特色,以培养学生创新精神与实践能力为出发点,以学生的可持续发展为基本要求.采用系统的培训方法、行之有效的培养模式、因材施教的培养理念,以”质量工程”课外科技活动、研究创新性实验、专题设计、毕业论文等为载体,体现导师制的基本内容,体现导师对本科生科研创新能力培养.
2.2导师制下大学本科生创新能力培养模式的注重的几个环节
（1）导师的选聘.要选聘学术水平高、思想品德高尚的教师作为导师,定期进行导师经验交流,开展导师业务培训.
（2）以本科培养方案中的课外文化、科技活动、研究创新性实验、专题设计、毕业论文等为载体,通过双向选择的方式确定师生关系.
（3）对学习成绩优秀、学有余力的学生,鼓励他们在导师指导下积极参与教师的科研课题,积极申报“质量工程”大学生学术研究课题和 “挑战杯” 大学生课外学术科技作品竞赛.
（4）实施导师制应制定科学的管理考评体系,管理考核体系应坚持科学、全面、奖惩结合的原则,将导师指导学生的工作过程、具体指导要求和学生必须达到的目标等量化到具体的指标中去,以达到预期的目标.
3.导师制下大学本科生创新能力培养模式的实践
通过导师制下大学本科生创新能力的培养,拓宽了学生知识面,增强了学生的学习兴趣,完善了学生的知识结构,促进了学生的个性发展.在导师指导下,对创新方法、创新基本过程有了更进一步的认识.我校化学与材料科学系自2009年实施导师制下大学本科生创新能力的培养至今,指导大学生积极参加“挑战杯”竞赛等学科竞赛,形成了良好的科技创新氛围.指导大学生先后获得湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目3项.在“挑战杯”湖南省大学生课外学术科技作品竞赛先后获得金奖1项,银奖1项、铜奖2项,在“挑战杯”湖南省大学生创业计划竞赛中获得国家铜奖1项,金奖1项,银奖2项、铜奖2项；2011年在湖南省大学生化学实验技能竞赛中获得一等奖2项,二等奖3项,团体总分全省第2名的好成绩,在湖南省大学生化学（化工）创新成果报告会上共获得一等奖1项、二等奖2项.
4.结语
导师制下大学本科生创新能力培养模式的开展,开阔了大学生的思维方式,拓宽了大学生的知识面,有利于大学生创新能力的培养.学生的创新能力、实践能力得到了锻炼,从而激发了学习兴趣,有利于营造优良的学风和校风,有利于学生创新能力特别是创新精神和实践能力的培养,有利于知识的运用和“应用型”人才培养目标的实现.