应用型本科院校的德育

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【摘 要 】德育工作是普通高校教育工作不可或缺的一部分,应用型本科院校的德育工作更是有着其独特的作用.然而目前应用型本科院校的德育工作却存在认识不够、形式单一等问题,因此,应根据学校实际和学生个体情况提出具体对策,以期望德育工作对于应用型本科院校人才的培养起到其应用的作用.

【关 键 词 】德育；高校教育；应用型本科

德育是教育者根据一定的社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用言传,身教等有效手段,通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程.应用型本科院校德育工作既是应用型本科院校培养全面发展人才的重要组成部分,又是培养建设者和接班人的根本保证.

一、应用型本科院校德育的作用

1、培养良好的职业道德修养.作为普通高校德育,16号文件明确指出：一是以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观、价值观的教育.二是以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神的教育.三是以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育.四是以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育.当然,由于不同类型院校实际情况不同,学生的特点不同,其思想教育的侧重点也不同.应用型本科院校的教育是高等教育的组成部分,但是其培养人才的侧重点是具有较强技术理论基础、实践技能和应用能力并服务于生产、建设、管理第一线的高级技术人才,因此德育工作与普通高校德育有着不一样的地方.学生除了接受一般道德规范教育以外,更重要的是要培养良好的职业道德修养.在全球经济发展的重要历史时期,职业道德对于每一个个体、每一家单位或每一个国家来说都至为重要.应用型本科院校通过多种方式的德育工作,引导学生自觉以社会导向、职业导向修正自己的奋斗目标.用企业的规章制度、职业道德规范自己的行为,使学生既有崇高的职业理想、积极的职业态度、较强的职业责任和职业良心,又有较高的职业纪律、职业荣誉和扎实的职业作风,真正成为某一行业、某一岗位的骨干力量,成为社会主义事业的建设者和接班人.

2、提高综合人文素质.随着经济的发展,市场竞争的激烈.单一的书呆子型大学生已越来越不能适应工作的需要,他们往往求学期间只关注学习本专业知识,不重视自身人文素质的全面发展.因此到工作岗位后并不能把自己的专业知识学以致用,反而因为没有环境适应能力给自身发展带来很大障碍.应用型本科院校更强调实用性,要求学生走上职业岗位后就能直接进入角色,上手快,发挥作用,留得住,而德育工作上要求能起到提高人文素质修养的作用.首先突出培养学生不仅认识心理健康的重要性,增强防范和自我保护意识,而且要成为具有健康情感、优良性格和良好行为习惯、能够勇敢地面对自我、面对环境,不断提高协调和适应能力,勇做生活的强者.同时具备强烈的竞争意识和良好的综合素质,学生就业有优势、创业有能力、继续教育有基础、发展有空间.具备健康、高雅的审美情趣和正确的审美观点,努力培养辨别美、丑的能力,自觉创造美的生活.具备良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,具有较强的心理调适能力.具备良好的人文精神、科学精神,学会正确认识人与自然、人与社会、人与人的关系,树立科学发展观的理念.

二、当前应用型本科院校德育的困惑

1、学校和社会对德育认识不够.很多院校和教师对德育在应用型本科院校的作用认识不够,认为技术应用型院校培养的是高等技术应用型人才,毕业生只要有过硬的专业技能就可以了,偏重专业知识和技能,轻视德育,单纯或较多的从专业知识和技能来衡量教育质量.在这种思想指导下的教育环境,显然会忽视德育的地位和作用.导致课程安排总会将德育课排在似有实无,非常尴尬的位置,对德育课教师的选任和考核比较随意,不加重视,学生的考核和评优也只象征性将思想品德方面列为参考的一方面.而另一方面呢,应用型本科院校招生的取录线相对一般本科院校要低一点,一部分学生存在心理阴影,对自己不自信,对学校有意见,对学校的德育工作有一种抵触情绪,导致学校的德育工作也起不到预期的效果.

2、德育形式单一.“两课“课程的开设和教育是国家教育部对普通高等院校的德育要求,这门课程的教学目标是教师按规定的课程标准,教材和授课计划,把马克思主义、思想和中国特色社会主义基本原理和道德、法律知识传授给学生.毫无疑问,“两课”是以课堂教学为基本形式,是学校进行思想品德教育的最主要途径.应用型本科院校虽有着其独特性,但是它还是属于高等院校的一份子,“两课”课程的开设也是其德育的重要途径.但是,许多应用型本科院校对德育的认识仅仅停留在“两课”的教育上,认为开设了这门课就完成了思想道德教育的任务,通过这门课程的教学就可以帮助学生形成正确的世界观、人生观、和价值观,而在课外并没有其他的实践和教育形式.这就让德育仅仅只是照本宣科,学生们只是从字面上记住或者理解了一些理论知识,但是并没有联系社会实际和自身实际,形成观察社会,分析问题,选择人生道路和行为方式的能力,也难以成为真正具有良好思想政治素质和道德品质的应用型人才.

三、加强应用型本科院校德育工作的具体措施

1、提高“两课”的课堂教育质量.“两课”的课堂教学不仅是普通高校重要的德育方式,也是应用型本科院校德育不可或缺的途径.因此,对“两课”的教学过程和教师素质方面的都应有着严格的要求.教学过程方面,虽然“两课”的教学内容是由教大纲和教师指定,但教师在处理这些内容有自己的选择性和自由度.这种处理是指教学内容和社会现实以及学生个体的实际情况相结合,再与教学的手段、方式和方法相契合.“两课”的教学中最容易掉入的怪圈就是理论性太强而导致的似懂非懂.这就要求教学过程中对教学内容区别对待,有的理论是跟学生当前的行为相关,则强调学生的自我观察、自我反省,有的理论有关社会热点问题,则应引导学生思考和讨论,从而培养社会责任感.当然,课堂形式也应多样化,使用演讲、分组讨论、播放新闻录像专题片等,充分调动学生的积极性.在教师素质方面,教师要具备过硬的专业素质,这种专业素质包括思想政治素质、专业知识水平和教学技能三个方面.在德育工作中,教师的垂范作用至关重要,自身修养对于学生会起到潜移默化的影响,“言传重于身教”这是德育的一条重要经验.

2、采取多种方式提高人文修养.当今的中国社会,是一个急速变化的时代,是一个多元价值观碰撞和冲突的时代.中国社会与改革开放以前相比,社会财富极大增加,人民的生活水平大大提高,但在国家富裕和人民生活水平普遍提高的背后,很多人的精神世界和心灵家园却日益变得荒芜,他们感到不满足,感到困惑和迷茫,极端个人主义、拜金主义、享乐主义、功利主义有所泛滥.而应用型本科院校的一大特点就是实用性,在这样的社会背景下,许多学生认为实用与修为不能同时并存,是相背离的,因而忽略我国传统文化中重人际关系、重道德修养、重礼义廉耻、重理想人格等思想资源.因此,应采取多种方式来提高学生的人文素质修养.一方面,开设《论语》、《实用礼仪》、《生命科学》等选修课程,既通过对传统文化和国学的学习来呼唤健全的理想人格,呼唤人性中善的本质,也通过对现代社会前沿知识的学习来开拓视野,提升人文素质.另一方面,按院系、按班组安排开展读书活动,将一些关于美学、励志等人文类的书目传送到各班级,要求学生定期选择一定数目的书籍,并在规定的时间内读完,写出心得体会,进行交流.

3、开展社会实践活动.社会实践是应用型本科院校人才培养的一个重要环节,是开展大学生思想政治教育的有效途径.通过社会实践活动,可以帮助广大学生认识国情、了解社会、坚定信念、磨砺意志,促使广大学生不断巩固专业知识,切实提高创新实践能力和综合素质.社会实践的具体操作也可以分为两个方面,一方面组织学生走向社会,走向城市,走向农村,亲身体验生活,看到城乡差别,感受贫富差距；在与人民群众的接触、了解、交流中受到真切地感染和体验,从活生生的典型事例中受到深刻的教育和启发,使思想得到升华,社会责任感和使命感得到加强.另一方面组织学生到用人单位进行岗位实践.目前全球处于经济尚未回暖的危机时刻,原本就紧缺的就业机会更加减少,应届毕业生在就业竞争中存在先天的劣势―无工作经验.到用人单位实习不仅可以培养和锻炼实际的工作能力,并且在工作中发现不足,及时改进和提高,使之更新知识结构,获取新的知识信息,以适应社会的需要.而且可以学会如何处理人际关系,融洽的与人相处,缩小了从学生到职业人之间的过渡阶段,从而为顺利就业奠定基础.

4、有效利用学校资源.应用型本科院校近年来在德育方面不断进行探索,也取得了一定的成绩.但是应用型本科院校大都是技术教育型,教育成本明显要比普通本科院校高,经费不足已成为应用型本科院校发展的瓶颈之一,德育经费也随之受到很大的影响.因此,要善于利用学校已有的资源来保证德育的发展和有效实施.首先,要发挥高校辅导员的作用.辅导员是高校德育教育的重要组织者和实施者,是学生成长的领路人,辅导员队伍的建设好坏在德育方面起着非常关键的作用.因此,要重视选拔和培养辅导员,让其在深入了解学生个体情况的基础上落实德育的现实作用.其次,要发挥高校心理教育机构的作用.继“马加爵事件”后,各地高校纷纷建立专门心理教育机构,但是由于学生认识不够、实施不到位等原因,心理机构并没有发挥其应有的作用.学校应采取在各分院设立专门心理机构,定期开设心理教育课程等方式让心理教育落实到每个学生,让他们都能有健康的心理应对学习和生活中出现的问题.同时要发挥高校就业办的作用.高校就业办不仅仅是在学生就业时为其做一些事务性的工作,也不仅仅是学生临近毕业时为其准备简历,推荐工作.最重要的应该是从学生踏进校门的第一天起开始关注,根据学生的性格、兴趣和能力帮助其进行职业生涯规划,然后选修课程,进行能力培养,真正让应用型本科院校的学生成为实用型社会主义事业的建设者.