初中英语的词汇教学

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摘 要在初中英语教学中,词汇占有十分重要的地位.而且,词汇教学与听、说、读、写能力的培养有着密切的联系.

关 键 词英语词汇教学

在初中英语教学中,词汇占有十分重要的地位.而且,词汇教学与听、说、读、写能力的培养有着密切的联系.那么,如何进行初中英语的词汇教学呢?

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.教师没有有意识地培养学生的思维能力

开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一.但是,在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了.教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养.

2.完全按照课本教单词

在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点.

3.词汇教学方法单一

教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主.这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环.

二、初中英语词汇教学的策略

“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的.无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子.”由此可见,各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现,这样的学习有学生亲自的参与,更能培养他们的学习能力.

如学习care这个单词,可用构词法,引申出care――careful-carefully-careless这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识.这样的规律,也教会了学生用音标记单词,对于单词,学生自然也不会那么恐惧.

记忆主要包括识记、保持、再认和回忆.而识记是整个记忆过程的开始和前提,识记得越牢固,保持的就越持久,回忆就越容易.理解识记既可提高英语单词当时的识记效果,又可增进保持和回忆,从而在单词记忆成绩上明显高于机械识记的成绩.理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳,并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程,从而通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的印迹,纳入牢固的记忆系统.而机械识记在大脑皮层留下的印迹是孤立的、肤浅的,所以很容易失去.因此,在词汇教学时应首先抓单词特征,根据词义、词性、词音、词形、构词特点进行分类比较、辨析归纳、学新联旧、全面扩展,同时利用图片、实物、音像、情景进行立体化教学,使抽象文字变成具体形象,激发大脑皮层多部位的兴奋性,从而增强记忆效果.具体来说,应从以下几方面着手.

（1）运用语音知识记忆单词.记忆单词的一种有效的方法是运用语音知识进行记忆.英语中许多单词的读音是有规则的.语音基本知识,包括字母、音素和语音规则,如果掌握了这些语音读音规则,就能极大地提高单词记忆的效率.

（2）运用单词的结构记忆单词.单词是由词根加前缀、后缀组成,每个词根和部分词缀一般都有一定的意义,且词缀有词性之分,学好词根、词缀有助于更加牢固地记忆单词.

（3）分类记忆单词.可根据个人喜好将单词分为学科类、动物类、植物类、鸟类、昆虫类、服装类、衣食住行类、世界政治类、体育运动类等等.分类记忆的优点是全面集中而又能触类旁通,运用起来得心应手.

（4）通过联想帮助记忆.孤立的单词不容易记住,通过联想我们可以使之形象化、生动化、系统化.如：由good想到bad,由long想到short,这是一种利用对立联想的记忆方法.利用归类法联想效果也很好,如我们可以把表示学习用具的pen,ink,pencil,rubber,

ruler,notebook等放在一起进行记忆.如果有些单词本身没有什么内在的必然联系也可以联想,我们也可以人为地加上某些情趣帮助记忆.例如：将eye中的ee想象为两只眼,Y就是中间的鼻子,而look则是睁大两只眼睛.另外,还可以把一连串意义上有关联的词编成句子或短文一起背诵.

随着语言教学的逐步发展,词汇量的逐步扩大,语法知识的逐渐加深,在教学中采用链环式教学,对扩大学生的词汇量很有帮助.如：

（1）教形容词的位置及用法,还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则.

（2）教动词时,可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式.

（3）学习动词词组时,采用链环式教法,效果更好,如教makeupone,ind,可启发学生把已学过的同make搭配的词组做归类复习.这样学生一下子就可以学到单词的全貌,较快地扩大了学生的视野,提高了运用这些词的能力.

4.及时复习,增强记忆

学生学习英语,感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得多、记得牢.一方面,记忆词汇是一个重要的环节,教师要把记忆词汇的方法教给学生；二方面,又要想方设法调动学生的主观能动性,把所学的知识融会贯通,更好地记忆.然而,记忆是有时效性的.艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度是先快后慢,在最初识记后的短时间内遗忘发展最快,以后则缓慢递减.因此,对学生学过的词汇要及时复习,反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解,巩固记忆,灵活运用.复习巩固,增强记忆词汇的方法多种多样,如：从音形义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时重现旧课的词汇；期中、期末再复现所学的词汇,多次循环；对学过的词汇按词义范畴、语法进行归类.学生的词汇量丰富了,学英语的自信心也就增强了.