初中生地理识读地图能力的培养

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摘 要地图作为人类形象思维的一种方式,是地理学科的第二语言,是研究地理的核心方法.

地理识读地图

初中地理教学中的地图具有信息载负的功能,是培养学生观察、分析、总结、评价等多种能力的重要工具.而且,地图作为人类形象思维的一种方式,是地理学科的第二语言,是研究地理的核心方法.那么,如何培养初中生地理识读地图的能力呢?


一、地理地图识读的重要性

地理学习离不开地图,地图是地理学的第二语言,培养地图识读能力是地理教学的重要目标,正确阅读地图,从地图中获取有效信息,进一步分析地理现象及其规律,增强解决实际问题的能力,是新课程标准的目标要求,也是素质教育的要求.

中学地理学习阶段用到的图像很多,千差万别,形式多样,但只要掌握了基本的读图常识,不断积累经验,通过识读地图、分析地图的活动,建立了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合的空间概念,而且在阅读地图过程中通过观察、分析、理解和记忆地图得出的结论,使学生能掌握读图步骤,掌握读图技能,养成读图、析图、用图的习惯,形成地图思维,丰富学生的读图技巧,利用对比分析图像,有利于学生发现问题,洞悉规律.

二、初中地理识读地图能力的培养策略

1.教会学生阅读地图基本要素.

初中生年龄不大,抽象思维能力、空间想象能力、理解能力相对较弱.教师应实事求是、耐心细致地教会学生阅读地图的基本要素.

(1)比例尺.比例尺表示的是图上距离比实地距离缩小的程度.用比例尺的大小可以反映该图表示范围大小,事物的详略程度.通过比例尺我们可以找出有关地理事物、现象之间的相互关系,并抓住主导因素,揭示联系,形成深刻印象.

(2)方向.判断方向有三种方法:有指向标的按照指向标判读方向;有经纬网的根据经纬网确定方向,若都无则“上北下南,左西右东”.根据方向我们可以明确地理事物直接的相对位置.

(3)图例与注记.地图是一种图形的语言,它是由各种图例、文字、数字、颜色等符号系统组成的.根据图例可以明确图中符号所表示的地理事物和现象.

2.指导学生掌握读图与析图的典型方法

1)、形状观察法

即在教学过程中,引导学生认真观察图形的轮廓、形状,看看是否有明显好记的特征,再根据观察出的形状特征把图形记住.如黄河的干流形状像汉字“几”字、意大利的轮廓像长筒靴等,这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形,从而为进一步解答有关问题奠定良好基础.

2)、重点突破法

即在教学过程中,引导学生读出图中的重点与关键点,并把它牢记,这些关键点,往往成为今后读图、析图的“切入点”.

3)、点、线、面结合法

有些图必须从点(港口、矿产地、城市等)、线(山脉、河流、铁路线等)、面(国家、省区、自然带等)之间的相对位置来帮助记忆和判读.

4)、地图填注法

让学生在空白地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称,是提高学生读图、填图能力的良好方法,不仅可帮助学生记忆地理分布知识,而且还能帮助学生理解它们之间的相互关系.

5)、简图绘制法

引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法.教师要有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图,如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等.学生通过亲自动手绘制简图,能加深对所绘图中地理知识的理解,对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值.

6)、对比归纳法

某些地理图有着明显的相似性,如曲线图、折线图、柱状图等统计图,因此教学过程中,要把它们有机地联系起来,让学生作比较,“同中求异、异中寻同”,归纳出它们的相同点与不同点,从而是学生掌握一大类图的判读方法.

3.通过测量评价,检验地图能力

在课堂练习环节,依据教学目标和教学内容,精选经典例题和针对性习题,检测学生不同的地图能力,地理教师发现问题后,及时反馈,纠正学生的错误,培养学生正确的地图能力.在相关习题中,考查每种地图能力的侧重点并不相同,具体如下:

读图类习题,侧重考查地理空间定位和空间分布等.

析图类习题侧重考查地理事物之间的联系、影响及成因等.

填图类习题侧重考查对地理名称、地理分布、地理特征等的记忆.

绘图类习题侧重考查绘制经典地图的技能.不是任意的地图都需要学生去绘画,仅有一小部分重要的、经典的地图值得学生去绘画,以加深印象.

默图类习题侧重考查地理空间思维和想象能力.此类习题的命制并不属显性,而是在平常的习题中,只要出现地理名称、地理分布和地理演变等时,学生就会自觉地调动记忆储存库,将相关地图浮现出来.

用图类习题要求比较高,不仅考查能读图、析图、默图,还要能灵活应用,要求做到“脑中有图,心中有理,运用自如”.

三、初中地理教学读图与析图能力培养中应注意的问题

1、读图、析图能力的培养要循序渐进,既要符合学生的年龄特征和认知水平,又要符合教学内容与教学进展.初一学生要掌握基本的读图与填图能力,初二学生还要掌握初步的绘图能力,只有这样学生才能树立起学习的信心.

多问多思、善于归纳.

部分地图与学生的生活实际联系紧密,应引导学生分析生活中的示意图,让学生把地理知识应用于生活.

教师应利用地图,评价学生,以学促教.

教师作为课堂的引导者,应转变教学方式,善于把地理与生活结合起来,这样学生才能牢固掌握知识;应多教理解记忆的方法,开展绘图专题课.经常让学生画图,并适当做一些读图分析习题,评价学生,反馈学生掌握知识的程度,调整教学方式、方法,以学促教.

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