关于独立学院公共事业管理专业课程设置的

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【摘 要】公共事业管理专业在十多年的发展过程中,积累了大量的办学经验,但是随着专业规模的发展,也遇到许多问题和困难.本文着重以课程体系建设为研究视角,探讨独立学院公共事业管理专业课程设置中存在的问题与对策.

【关 键 词】公共事业管理专业；课程设置；问题；对策

1998年,教育部调整了普通高校本科招生目录,增加了公共事业管理专业.1999年东北大学和云南大学正式招收公共事业管理专业本科学生.公共事业管理专业成为一个年轻的,发展迅速的专业.在十多年的发展过程中,各高校对公共事业管理专业的专业建设、人才培养模式、课程体系设置、师资队伍的培养等诸多方面做了大量的研究和探索,积累了大量的的办学经验.但是,随着专业规模的发展,公共事业管理专业建设中遇到的问题和困难也越来越突出.

本文着重以课程体系建设为研究视角,探讨独立学院公共事业管理专业课程设置中存在的问题与对策.

一、课程设置

广西科技大学鹿山学院从2005年设立公共事业管理专业（文化艺术经营管理方向）以来,在公共事业管理专业办学方面不断进行探索,强调应用型人才的培养目标,即培养掌握管理学、经济学、文化艺术理论、文化艺术经营以及法学等方面知识,具有经营开发、组织管理等方面综合能力的创新应用型人才.围绕这一人才培养目标,学院在对公共事业管理需求、专业培养方案、课程体系进行不断探索,形成了现有的公共事业管理专业的课程体系.

鹿山学院公共事业管理专业课程共设置通识课、基础课、专业课、集中性实践教学环节四大课程模块.其中,通识课和基础课注重学生基础能力培养；专业课程中必修课侧重于让学生掌握本专业的基本理论、基本知识和基本分析方法,构筑学生坚实的专业基础,适量限选课程和任选课程扩展学生的专业发展能力；实践课程促进学生把所学基础理论知识、专业知识转化为动手能力、实践能力.

二、课程设置存在的问题

1.课程结构不合理,课程之间不衔接

首先,公共事业管理专业虽在课程体设置中分为四大模块,但是就某一具体课程到底属于哪一模块仍然很模糊,比如《人力资源开发与管理》、《市场营销学》应该属于基础课,但现在却放到专业课的范畴中；其次,课程设置理应按照课程间的逻辑关系安排课程开设时间,按其知识深度和难度逐步加强,比如《社会调查与分析》是学生在每学年的实践中都会运用到相关的理论知识,应当作为专业基础课提早学习,但是却安排到第7学期开课；再次,实践教学环节的安排与课程结合的紧密度不足,一些实践教学环节,比如演艺团体与场馆见习、出版行业见习、新闻媒体行业见习等与课程关联度不大,教学目的不够明确.对这些实践教学环节的安排,没有达到巩固教学成果的目的,而且在培养学生实践动手能力方面效果不大.

2.见习、实习时间过短,流于形式

本专业虽然在课程体系设置中重视实践教学力度,加大了实践教学学时比例,但是在具体的执行过程中,存在实际见习实习实践过短,流于形式的问题.一方面,到目前为止,本专业尚未建立一个相关的实习基地,这使得实践教学安排得不到根本的保证,这是本专业在实践教学环节中大的一个欠缺.对于实习地点的安排,全靠指导教师自己的社会关系,所以实习地点的选择比较随机,能否达到实践教学的目的和要求,全靠指导老师自己把握.实习基地的缺乏,不能给学生提供稳定的实习机会.另一方面,在教学计划中实践教学安排的时间较长,但是实际执行的时间则因为条件限制比较短,学生只能在指导老师的带领下,就某一调查项目展开浅显的现场参观、了解,没有能真正地采用多种调查方法进行深入地调查,真正参与到项目运营的其中.

3.师资力量相对薄弱,师资队伍不配套

公共事业管理是一个新兴的学科,这方面的人才和师资力量严重不足,特别是具有实践经验的“双师型”人才更是少之又少.一方面,本专业专职教师较为年轻,从学校毕业后直接走上讲台,缺乏相关的管理实践,教师自身实践教学能力不足；另一方面,专职教师不是专门的公共事业管理专业毕业,专业特长往往局限于行政管理、经济管理、文学艺术等相邻或相关领域,而对公共事业管理专业课程体系中的一些具体课程没有专门学习,甚至出现按师资设置课程的现象,比如在专业任选课里有《媒体经营与管理》、《文化演出团体与管理》等课程,由于缺乏师资而无法开课,而选择一些自有师资能上的课开设.总的说来,从这两方面来看,师资力量薄弱无论是对专业的理论教学还是实践教学都存在着较大的挑战.

三、对策

1.加强课程设置的整体优化

公共事业管理专业课程设置必须紧紧围绕人才培养目标不断进行整合和优化,使本专业的课程统一为有机的整体.首先,明确各门课程在课程体系模块中所处的位置和作用,具有工具性性质,讲授专业必须掌握的基础性知识应当属于基础课范畴；充分体现学科方向特色的课程应当属于专业课范畴.其次,要依据课程间的逻辑关系合理安排课程开设时间,对各门课程的教学目标与要求、与培养目标的符合度、课程安排的科学性和合理性进行必要的分析,前后衔接的课程间隔时间最好不要超过一学期.再次,对理论课和实践课进行优化整合,加强实践教学安排和理论课程的紧密结合,真正使得实践教学能够发挥巩固教学成果,促进学生创新能力、动手能力的培养的作用.

2.加快实习基地建设,加强实践教学环节整合

首先,加快建设公共事业管理专业实习基地,保证公共事业管理专业实践教学环节的安排.要立足于柳州文化产业的发展,加强与本地区文化企事业单位深度合作,利用学校的社会关系,使之成为本专业稳定的实习基地,使学生所学专业能真正与社会实践相结合,提高学生的知识运用能力.其次,对人才培养方案进行相应的调整,对实践教学环节做出重新整合安排.一方面,在实践教学改革中,要重新对各类实践性教学在课程安排的顺序、时间安排的合理性、与培养目标的符合度上做出认真分析,把实践教学与理论课程紧密结合,以达巩固教学成果的作用；另一方面,实践教学必须严格按照教学大纲执行.

3.加快师资队伍建设

必须要加快师资队伍建设,促使现有公共事业管理专业专任教师更新知识,提高教师的实践能力和操作能力,在教学和科研岗位上充分发挥作用.一方面,对于年轻教师,学校要加大经费投入,鼓励教师参加各种专业研讨班、学术交流会,通过沟通交流,开阔青年教师眼界、学习名牌高校同等专业的教学经验；另一方面,与相关单位合作,选派年轻教师到企事业单位进行挂职锻炼,参加管理实践活动,增加实践经验,提高实践能力；再次,可以聘请一批有学识有能力的单位人员担任学生实习指导老师,利用他们丰富的实践经验给予学生指导.

课程设置是人才培养方案的核心内容,是实现专业培养目标和培养规格的中心环节.独立学院应用型本科人才的规格特点要求我们必须围绕学生的知识、能力、素质等目标要求,优化课程结构,构建以能力培养为中心的课程体系,突出专业特色,尊重学生差异,增强课程设置柔性,加强实践环节,强化能力培养.