计算机网络组建课程教学改革

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摘 要：计算机网络组建是高职院校计算机网络技术专业的核心课程.根据专业建设及人才培养需求,结合计算机网络组建课程教学实践,从教学内容、教学方法和考核形式等多方面探讨以工程能力培养为导向的教学改革途径和方法.

关 键 词：工程能力培养；教学改革；考核形式

文章编号：1672-5913（2013）14-0091-04中图分类号：G642

0引言

计算机网络组建是计算机类专业的学生必备的一项高级应用技术,具有发展迅猛、应用广泛、实践性强、知识与技术更新快的特点.如何合理安排和设置课程教学内容对以工程能力培养为导向的人才培养至关重要.自从开设计算机网络组建课程以来,山西职业技术学院的任课教师和专业团队一直非常重视这个问题,并对该课程的教学体系不断进行改革和完善,在教学内容、教学方法、教学组织形式、考核形式等方面均进行了大幅度的改革,形成了具有自己特色的计算机网络技术教学体系.

通过本课程的学习,可以培养学生系统、完整、具体地完成一个网络组建与管理项目所需的工作能力,通过信息收集处理、方案比较决策、制订行动计划、实施计划任务和自我检查评价等能力训练,以及团队的协作配合,锻炼学生的团队工作能力.学生经历过完整的工程项目工作过程的学习训练后,将掌握建网、管网、用网实际项目中应具备的核心能力和关键能力,从而成为从事网络组建工作的高技能人才.

1优化设计教学内容

以工程能力培养为导向的总体设计思路打破了以往的以知识传授为主要特征的教学模式,是将教学重点转变为以工作任务为中心的项目课程模式.它以工作过程导向为基础,依据行业专家对本专业所涵盖的岗位群进行的工作任务和职业能力分析的结果来确定工作任务和课程内容,融合网络工程师对理论知识、操作技能和工作态度的要求,以网络组建项目开发的工作流程为主线,遵循学生认知规律,满足学生求职生涯及职业生涯发展的需求.

为更好地优化课程教学内容,教学团队每次的教研活动都要涉及课程教学内容的研讨,并邀请知名企事业单位的工程师、行家和能手参与教学研讨会,通过沟通和交流,更好地了解市场上的最新资讯,最新技术和设备,及时完善教学内容和技术,并以此依据课程培养目标,以工作任务为中心组织教学内容,以完成一个完整的网络组建工程项目为基础,把计算机网络组建课程按知识结构和操作技能的层次分成了7个实训项目：①设计网络拓扑结构；②网络总体方案第一作者简介：蔡虹,女,副教授,研究方向为计算机网络、信息工程、职业教育,735018439@..设计；③制作网线；④选择网络设备；⑤组建小型局域网；⑥共享设置；⑦网络应用.这些实训项目既相互关联又相互独立.通过这些项目的实训,学生能了解并熟练掌握完成一个完整且合理的网络组建工程项目的过程.最后,综合7个项目过程进行强化训练,让学生分组完成整个真实的网络组建项目,包括需求分析、方案设计、安装施工、工程项目管理、测试验收、维护与故障诊断等.

2项目教学方法

通过分析探究项目一体化驱动教学法和案例教学法的特点[2],教学团队总结出自己的项目教学模式教学结构流程,并以此设定计算机网络组建课程中各个项目或任务的学习情境.

以组建小型局域网为例,首先将该项目分成9个任务：①用交换机将同一小组的计算机组建为一个局域网；②交换机常用参数设置；③为每台计算机设置一个IP；④在网上邻居访问同组的计算机；⑤用ping命令测试网络；⑥路由器设置及常用参数设置；⑦将小组组建的局域网通过路由器在实验室设置访问Intemet；⑧ipconflg命令的使用；⑨安装操作系统.教师首先对基本内容和相关知识进行讲授,然后根据项目任务设定学习情境并布置给学生.学生根据工作任务进行分析、讨论、设计并实施.以任务③为例,教师首先详细介绍域名及域名解析,IP地址的基本概念、格式,IP地址的分类、分配与管理以及IP地址的发展前景.在完成教学任务后,教师将学生分成4个小组并设定4个学习情境,包括交换机的选择和设置、IP地址的设计分配、路由器的选择和设置、操作系统的安装.每个小组通过信息收集及处理、讨论、修改、补充、完善,最终给出该任务的设计方案,然后每个小组通过PPT展示对本组设计方案进行汇报,并对各小组的方案进行比较决策,每个小组针对其他小组在设计过程中出现的问题进行讨论,提出有针对性的优缺点,同时提出建议,最后由授课教师总结点评,制订行动计划,再通过施工实训验证计划方案的合理性,进行自我检查评价,从而达到学习该任务的目的.通过完整的工作过程的训练,学生能够掌握组建小型局域网应具备的核心能力和关键能力,整个任务完成后学生的学习兴趣会大大提高,直接收获明显且扎实,从而加强了学生的操作实践能力和沟通能力,锻炼了学生的团队协作能力.

3丰富教学手段,加强信息化教学能力

在教学方面,我们摒弃教师为中心、单方面灌输的传统教学方法,着重加强信息化教学手段,主要进行了如下改革：

1）搭建网络教学平台、建立计算机网络技术教学网站、建设多媒体教材.

教学团队通过课程教学网站的建设,利用多媒体技术将传统文字材料的教学内容进行形象化、动态化和实用软件化,并以动画、图像、声音等形式表现出来,并在教学过程中即时调用,学生更容易了解和掌握.目前我们正着手进行计算机网络精品课程的制作,相信会有更好的教学效果.

2）自动化和开放式教学系统建设.

通过建立教学资源库,包括课件、参考资料、交流平台等,利用网络实现教学资源共享,使学生在网络条件下进行自动学习,从而完成教学任务,实现教学自动化、远程教学答疑、教学反馈等.首先建立计算机网络技术教学平台,制作共享的课件、分项目实训操作讲解录像、分项目实训操作演示录像、真实案例讲解录像、施工过程演示录像、优秀学生作品、优秀教师课堂教学音频等资源,方便学生进行自主学习；其次整个教学团队的教师轮流通过在线答疑系统进行答疑,针对学生的问题反馈与评价及时改进教学方法,并指导学生利用各知名网络学习站点学习相关知识,从而为学生提供更好的教学服务,提高学生的学习效果.信息化教学把课外课堂和课内课堂结合起来,增强了教学内容的连贯性,提高了教师和学生的互动性,加深了学生对知识的理解,提高了学生的学习兴趣和积极性,教师也可以根据学生的反馈进一步改进教学方法.

4全方位考查学生运用知识的能力

1）对学生工作的要求.

（1）团队工作遵循规范：实训以4个人一组进行,每组推荐1名组长,组长根据每天的任务负责组织本小组人员进行任务安排.小组成员要互相帮助、互相交流,做到协作有序.最后考核评比优秀小组,并进行产品（作品）评比,选出最佳产品（作品）展示.

（2）现场5s管理要求：①检查实训场所的计算机以及相关网络设备的安全问题；②按照企业工作现场要求（如注重安全、节能、环保和环境整洁,工具、附件、仪器设备摆放规范等）,严格规范学生的言行行为；③服从安排,按要求及时完成实训任务.

2）学生成绩评定标准.

（1）过程考核：项目教学的每一阶段根据每位学生参与完成任务的工作表现情况以及完成的作业文件和记录,综合考核每一阶段学生参与工作的热情、工作态度,与人沟通、独立思考、勇于发言、综合分析问题和解决问题的能力,以及安全意识、卫生状态、出勤率等,给出每一阶段的考核成绩.

（2）结果考核：根据学生提交的作业文件、实训结果,按企业产品作业管理规范、完成作业性能测试结果、完成的质量高低、项目答辩思路是否清晰、语言表达是否准确等标准给出结果考核成绩.中小型局域网组建与管理综合实训考核标准（以网络总体方案设计为例）见表1.

（3）综合成绩评定：过程考核占60%,结果考核占40%.其中过程考核成绩再细分为：小组讨论占10%,过程评价占20%,任务单成绩占30%；结果考核再细分为完成成果占30%,小结占10%.这种考核方式能使教师随时动态跟踪每个阶段的教学效果,同时又能促进学生各项能力的提升.考核时还要求学生认真撰写规范要求的从资讯、方案、计划、实施、检查到评估各阶段的相关作业文件与工作记录,并学会根据学习与工作过程的作业文件和记录及时反省与总结.图1所示为学生学习活动记录表.

5结语

通过系统的学习,培养学生深入认识和使用计算机网络,以及利用计算机网络知识处理和解决实际问题的能力,培养学生协作学习、团队协助精神的素质.通过该综合性项目课程的学习,培养学生完成一个本职业技术领域基于某种网络操作系统的典型工作任务的完整工作过程所需要的方法能力与社会能力,让学生养成良好自觉的职业习惯与素养.从毕业后学生实习单位反馈信息可知,学生在从事计算机网络工作时,能很快适应和融入工作岗位,因此获得实习单位的好评,从而很快地解决学生的就业问题.