PBL教学法在独立院校计算机基础教学中的应用

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摘 要：所谓PBL教学法（ProblemBasedLearning）,是根据教学目的要求,合理设计相关问题,在教师的引导下,组织学生思考、分析、解决问题.在解决问题的过程中,加深学生对概念和操作的理解与掌握的教学方法.PBL教学法需要学生主动寻求解决方案,可以激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性,变被动接受为主动探索,顺利实现教学目标.文中阐述了PBL教学法在独立院校计算机基础教学中的应用,包括PBL教学法中问题的设计、教学法的实施、教学效果的分析以及实施过程中应注意的问题等.

关 键 词：PBL教学法；独立院校；计算机基础教学

中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）13-3106-03

1概述

独立院校旨在培养知识、能力、素质协调发展的应用型创业人才,为了适应这一人才培养目标,计算机基础课程教育主要包含计算机基础知识和办公软件的高级应用两部分内容,是一门动手能力非常强的应用型基础课程,旨在教授学生灵活掌握一门技能,以期在其以后的工作学习中具备解决实际问题的能力,难点在办公软件的高级应用部分.因此,在教学过程中不仅要使学生学会知识点,更要使学生获得如何去学习办公软件的能力.

另外,作为独立院校的学生,有其固有的特点,如思想活跃、兴趣广泛、个性突出、动手能力和动手强、尤其在具体项目中参与意识很强、积极性高；但学习耐性不足,表达能力欠缺[1].因此,寻找适合独立院校学生的计算机基础教学的方法,一直是我们的努力方向.PBL（ProblemBasedLearning）教学法,即基于问题的教学模式,是“以学生为主体,以问题为中心”,在教师的整体把握和指导之下,强调学生的主动参与,来完成整个课程的知识学习,最早应用于医学领域[2].它强调学生在真实情景中遇到具体问题时,如何通过主动学习、寻求方法解决该问题,学生在解决问题的过程中始终处于主体地位.教师扮演的角色是现实问题的发现者、学生学习活动的组织者、学习过程的引导者；学生则是解决问题的具体实施者.这样既能极大的提高学生的主动性,又能锻炼学生的创新思维能力,极大地提高了教学效果.PBL教学法的思想正好能适应独立院校学生的特点,在充分发挥学生长处的同时,对学生的不足也能进行相应的锻炼,值得研究.

2PBL教学法的实施

2.1PBL教学法中的问题设计

在PBL教学法的教学过程中,学生要根据教师设计的问题,学习相关内容,并找出解决方案,这就要求教师问题的设计必须明确,能够使学生有目的的在探索中学习.

另外,教师设计的问题必须能充分吸引学生,这就要求问题的设计具有实际意义,对学生的现实生活有一定的帮助或启发,充分激发学生的学习兴趣,在解决问题的过程中,学生不断地获得成就感,更大的激发他们的学习,起到事半功倍的效果.

最后,问题的设计要与教学内容紧密相连,需由浅入深、循序渐进地抛出,让学生从简单到复杂的解决相关问题,培养学生耐性的同时,还能调动学生学习的主动性,提升教学效果.

基于上面的原则,实际教学过程中设置如下几个问题：

1）如何安装系统及若干应用软件

该问题主要针对计算机基础知识的学习,在解决这个问题的过程中涵盖了计算机硬件知识、软件知识、网络知识等基础知识.不仅让学生身临其境的掌握这些基础知识,还培养了学生的动手能力.

2）如何按照要求进行毕业论文的排版

该问题的设置旨在让学生掌握word高级应用部分的相关知识,在解决问题的过程中,学生不仅能够复习到高中时学习过的字体、段落等的格式设置,还能够学习新的知识点,如样式和格式的应用、目录的自动生成、交叉引用的应用、不同内容的页眉页脚的插入等.

3）如何计算按揭贷款、进行银行定投

该问题的设置旨在让学生掌握Excel高级应用部分的相关知识,在解决问题的过程中,学生掌握excel中函数的构成,如何判断一个函数的用途,以及对应参数的意义等.当然,并不是让学生学会几个函数的使用,而是通过对几个函数的理解,学会如何认识、理解、应用不同函数的方法,这样在遇到其它实际问题的时候,可以自己寻找合适的函数,进行解决.

4）如何按要求对班级期末考试信息进行汇总

该问题的设置旨在让学生掌握Excel中排序、筛选、高级筛选、分类汇总等知识.并比较不同方法的差异,总结得出各种知识的应用场合.

5）如何制作毕业答辩的PPT

该问题的设置旨在让学生掌握PPT高级应用部分的相关知识,在解决问题的过程中,学生能够掌握PPT中幻灯片模版、幻灯片母版、幻灯片样式、幻灯片切换、自定义动画等知识.

2.2问题的分解和分析

这是PBL教学法能否顺利开展的前提.在提出问题之后,先引导学生进行讨论分析,能否将一个问题分解为若干个小问题,逐个解决；接着让学生寻求方法逐个解决,并加以验证；最后教师总结学生所使用的方法,从中引出所要讲解的知识点,这时,只需进行适当的启发和提示,示范新的教学内容,学生就会有一种恍然大悟之感,极大地激发了学生的求知欲和积极性,学生也能轻松地掌握学习重点.

以要求学生进行毕业论文排版为例,这是每位学生在大四时都会遇到的问题,如何解决这个问题,按照要求进行毕业论文排版呢?问题一经提出,便能很好的激发他们的学习兴趣.接着,将这个问题分解成若干小问题：文中内容的排版设置；文中图片和表格题注的设置及引用；文中目录生成；文中页眉和页脚的插入.学生逐一解决这些问题,便能完成一篇毕业论文的整体排版.在解决这些小问题的过程中,学生首先应用自己已有的知识,尝试解决这些问题,在每次的尝试过程中,教师把蕴含其中的新知识穿插讲解,例如：在排版设置环节,就设计到样式和格式的使用；修改样式、新建样式等知识点.当教师自然而然把这些知识的展现给学生时,学生自己比较解决方法的优劣,判断新知识的重要性,变被动接受为主动采纳,这样学生对知识的掌握更加牢固.2.3问题的解决

这是整个PBL教学法教学过程的重点.教师在这个过程中要参与到学生的学习过程中,但并不是一味的讲解,而是在学生遇到瓶颈时进行适当的启发引导,提供解决问题的思路和方法,让学生自己去实践.当问题偏难,单个学生无法解决时,教师可以指导学生分组讨论,共同研究尝试,协作解决问题.

实际教学过程中,一般3人一组进行讨论,并进行发言,由于三本学生表达能力欠缺[1],为了鼓励学生发言,采取激励措施,对于发言质量高的学生采取增加平时分的方式,这样极大的促进了学生学习的主动性,也对学生的表达能力起到一定的锻炼.

2.4总结和评价

这是PBL教学法的提高阶段.在完成一个问题后,结合教学要求,教师需组织学生交流讨论,对不同的解决方案教师要进行点评,并指出较好的解决方案,提出改进意见.

实际教学过程中,教师的点评需到位,对学生的策略进行积极肯定的同时,再提出相应的改进意见,以免打击他们的积极性,并强调“条条大路通罗马”,解决问题的途径不是唯一的,自己主动选择较优的方法即可.

2.5巩固和提升

当学生解决问题后,需丢出类似问题,对学习内容进行扩展和巩固,这是知识的巩固和提升的重要阶段,同时也能极大地促进和培养学生的动手能力,提高教学质量.

例如,实际教学过程中,当解决完毕业论文排版的问题之后,可布置按照某杂志投稿论文要求进行排版的问题,完全让学生自行解决,学生在解决的过程中可发现自己对已学知识点掌握不足的地方,并进行相应的改进.

BL教学法的教学效果

对比两个年级的教学效果,其中2011级学生未使用PBL教学法,2012级学生使用PBL教学法,共20个班级,600名学生参与其中,期末考试成绩对比如表1所示：

从表1可以看出,PBL教学法的教学效果比较明显,能够很好的适用于独立院校的计算机基础教学.

4PBL教学法实施过程中应注意的问题

4.1问题设计的合理性

首先要避免问题的设计偏离学生的日常生活,只有与学生生活密切相关的问题才能很好的激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性.其次要避免问题的设计难度过大,超过学生的能力范围,这样反而适得其反,打击学生的积极性.

4.2注意分层次教学

由于学生基础知识掌握程度的不同,需照顾到学生的个体差异,学生解决问题的快慢不一样,在实施过程中可以结合分组讨论和分层教学来来配合PBL教学法的实施,达到预期的教学效果.

5结束语

在教学实践过程中,教学中使用的问题要精心设计,既要有一定的难度,又要具有一定的代表性,与学生的生活相关,这样才能最大的激发学生的积极性和主动性.计算机基础教学方法是多样化的,PBL教学法是独立学院计算机基础教学模式的积极探索,丰富了教学方法,激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的能力,达到了非常好的教学效果.