小学科学课教学

本文是一篇小学生论文范文,小学生方面毕业论文开题报告范文,关于小学科学课教学相关研究生毕业论文开题报告范文。适合小学生及科学实验及科学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及小学生相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】在教学中激发小学生探究热情、培养合作交流的能力.同时运用电教手段化抽象为具体,注重科学实验、并联系实际生活,做到学以致用,课堂上教师及时作出评价,给予学生充分肯定和认同.

【关键字】合作；电教；能力；联系；评价

《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生.”强调科学教学应着眼于学生的发展,以“探究式学习”为核心.科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史.如何让学生在有限的教学时间内,轻松地学到更多的知识.在此,我就我的一些体会从以下几方面谈一谈.

一、激发探究热情、学会合作交流

小学生对科学有非常浓厚的学习兴趣,和强烈的学习,愿意主动参与到科学探究活动中来.因此,教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,勇跃发言及合作交流的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知识形成的过程.针对很多科学探究都是通过实践来的,如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等,再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,提出质疑,让学生动手做够,动口说够,动口问够,动脑想够,动眼看够.所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要.因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力,一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子,他会因此而找到探究的乐趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子,一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子,他会因此而学会科学学习乃至科学探究,并且从中享受到学习科学的乐趣.

二、巧用电教手段、学生化难为易

小学《科学课》是一门科学启蒙性学科.它侧重于让学生在探索中学习,在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息,图文并茂,有许多实物彩片、形象的模型图与优美的文字相结合,从而将科学知识生动直观地展示出来.此外,科学课是由多个实验活动―问题―实验活动组成的,如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化了教学环境,拓宽了教师教和学生学的思路,从而提高教学效果.

三、注重科学实验、培养探究能力

科学是一门实验科学.加强科学实验教学,特别要加强探索性实验的训练,根据教材的特点和学生实际情况,在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下,由教师提出课题,在教师指导下,让学生自己动手、动脑,在实验中观察现象,主动探索,然后得出科学规律.如在教学“电磁铁”时,我首先提出课题,让大家猜想一下什么是电磁铁?然后让学生和老师一起做一个电磁铁,但这个电磁铁只能吸引一些小物体,你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢?学生们都积极思考,提出了这样一些猜想：与电池节数有关；与导线粗细有关；与绕线圈数有关等等.然后我适时让大家针对自己的猜想,自己设计实验,自己动手实验,并作好观察,记录好数据,来验证自己的猜想.很显然采用探索性实验教学,可以让学生自己探索,成为科学知识的主动探索者.使学生进行创造性思维,培养了学生的动手操作能力、实验思维能力以及创新能力.

四、加强课外拓展、联系生活实际

让学生认识自己身边处处都有科学现象,培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题,总结知识和规律能力的习惯,为终身学习打下扎实基础.

五、及时做出评价、学生进步成长

小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价.通过评价,以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神,使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验.小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情,不同年龄阶段,由于生理、心理的成熟程度不一样,所表现的每个侧面程度也不一样.只有评价内容适合小学生的实际水平,才是有效的,要求过高或过低都会影响学生的积极性.我在课堂中常善用评价激励语如：“你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!”“你真行!真棒!真是好样的!”“老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!”.还有,“你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!”“能提出这么有价值的问题来,真了不起!”“我知道你能行!”“你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的好学生!”“你的回答真是与众不同啊,很有创意,老师特欣赏你这点!”“了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了!”等等.

对于学生的回答,无论恰当与否,教师都应及时做出评价,一个充满赞扬的眼神,一个表扬的轻轻手势,一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们一生都会有影响,这点我在教学中感受颇深.在小学科学课的教学过程中,我们要尽量做到教学活动前有德育先行意识,先要设计一些问题或活动,提供机会让学生体验；教学活动中重视德育活动,另外在教学语言上、教学情境中也能渗透一些观点；教学活动结束后要讨论和反思,争取在下次或以后的活动中做的更好.

总之,科学是一门释放学习生大脑、双手、眼睛、嘴巴的学科.在科学教学中,运用多种手段,创设教学情境,使学生在这些情境中主体意识得以体现,创新意识得以唤醒,情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶,实践能力得以锻造.在起始阶段,要通过各种有效的课堂活动,最大限度地激发学生的好奇心和求知欲,学生欣赏学生的成功,与孩子们一起体验科学带给生活的乐趣,以此来提高教学质量.