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【摘 要】为全面了解和把握少数民族大学生思想政治教育的现状,提高少数民族大学生思想政治教育的实效性和针对性.通过对安顺学院468名少数民族大学生的调查发现,少数民族大学生对学校思想政治教育情况满意度不高,认为应该将社会现实与授课内容相结合,灵活多样的开展思想政治教育；大学生的思想政治现状发展较好,对国家发展充满信心,并愿意与国家的政策保持一致；但是大学生认为国家对国内某些不良现象,惩罚措施不到位.并从4个方面提出了建议.据分析结果,提出了加强少数民族大学生思想政治教育的对策和建议.
【关 键 词】少数民族大学生；思想政治教育；对策
当前,我国正处于快速发展转型期,经济、政治、文化等既取得了巨大进步,又在不断发生着深刻的变革.社会形势和文化的发展变化,必然会导致人的人生态度和人生目的进行一系列整合,而大学生正处于人生观和价值观形成的重要时期,价值思维和价值选择方式尚未定型,传统的与现代的、理想的与世俗现实的价值观同时对他们产生影响[1].尤其是少数民族大学生,作为比较特殊、敏感的社会群体,处在变革的最前线,民族文化与现代化的冲突与调和在他们身上表现得更为明显.他们需要重新审视本民族文化与汉族文化的融合,即要肯定自身民族文化的积极意义,又要学习并认同汉族文化,这一过程是复杂而艰难的.如何实现民族文化与汉族文化的认同,并进而达到对民族和国家的认同,是摆在高校思想政治教育工作者面前的一个重要课题.因此,有针对性的对少数民族大学生思想政治教育状况进行调研,了解他们的思想发展特征,学校思想政治教育的效果以及不足,对于少数民族大学生社会主义核心价值观的发展具有积极的意义.
一、研究对象与方法
(一)研究对象
2012年10月-12月,通过整群随机抽样,抽取安顺学院少数民族大学生.发放问卷500份,回收问卷482份,回收率96.4%,有效问卷468份,有效率97.1%.其中,苗族166人（35.5%）,布依族160人（34.1%）,仡佬族47人（10.1%）,侗族38人（8.2%）,其他民族57人（12.1%）；2012级186人（39.7%）,2011级154人（32.9%）,2010级128人（27.4%）.
(二)研究工具
通过文献整理和实话访谈,编制了《大学生思想政治教育调查问卷》,包括思想政治教育课程满意度的,学校思想政治教育措施满意度,社会热点关注度和满意度三个方面,共10道题.
二、结果与分析
(一)大学生对思想政治教育课程的设置情况满意度不高
调查发现,52.4%的大学生对大学思想政治教育课程授课情况表示满意,17.8%的不清楚,29.8%的学生对学校思想政治教育课程表示不满意.近三分之一的学生对课程授课不满意,揭示大学生思想政治教育课程授课还有很大的提升空间.原因调查发现,“老师照本宣科,不结合社会现实”、“课程理论内容太多”、“课程占用时间太多”等分别排在一二三位.
(二)大学生对学校思想政治教育措施满意度不高,认为学校思想政治教育走过场成分过多,缺乏实际效果
调查表明,大学生对学校思想政治教育措施满意度不高,仅为30.4%,不满意为45.2%,还有24.4%的表示无所谓.原因调查发现,认为“学校思想政治教育手段单一,依靠课程和重大节日宣传”、“雷声大、雨点小,仅仅根据国家政策要求安排教育活动”和“缺乏实际教育意义的活动较少”是排在前三位的影响因素.综合来看,学生认为,思想政治教育效果之所以不好,是因为学校缺乏实际可行的教育措施,教育形式和活动都应该有所创新.
(三)大学生对社会热点关注度较高,对国家的发展与前途充满信心,但对某些社会现象认识有点过激
调查表明,学生对社会热点普遍比较关注,重要热点问题的态度与国家政策保持一致.当问到“平时是否关心社会热点时”,72.4%的学生表示非常关心,基本每天都看新闻；19.3%的学生认为不太注意,在必要时可以看看；8.3%的学生认为几乎不关注,认为那不是学生的事,关注也没用.针对国家的发展与前途,82.1%的学生表示对国家发展有信心,应该与国家政策保持一致,7.9%的学生表示无所谓,国家发展不发展自己起不了多大作用,10.0%的学生表示缺乏信心；谈到某些社会负性热点,85.2%的学生表示国家惩罚措施力度不够,应该加大惩罚力度,12.1%的表示国家惩罚措施量刑适当；2.6%的表示国家惩罚措施很严厉.根据结果发现,大学生对社会热点的关注度还是比较高的,并且对国家的未来充满信心,但是觉得应该加大惩罚力度.
三、结论与讨论
本次调查解释,大学生对学校思想政治教育情况满意度不高,认为应该将社会现实与授课内容相结合,灵活多样的开展思想政治教育；大学生的思想政治现状发展较好,对国家发展充满信心,并愿意与国家的政策保持一致；但是大学生认为国家对国内某些不良现象,惩罚措施不到位.为提高大学生思想政治教育的针对性和实效性,应该从以下几个方面做些改善：
(一)将社会热点引进课程,重视理论与实践教学
理论的讲授很重要,但是如果要使学生将理论内化为自己的东西并高度认同,必须与社会实践结合.针对某些主要教育理论与思想,老师可以组织学生定期讨论,尤其是选取社会热点,将其提升到理论的高度开展讨论与学习,通过对社会热点的争论,使学生内化理论与思想,学会使用学到的理论剖析社会热点,一分为二的看待问题.
(二)拓展教育渠道,加强校园实践和社会实践,注重潜移默化的影响
课堂教学是大学生思想政治教育的主体,而各种课堂外的学习和实践等则是学生内化知识的主要载体.因此,应着力拓展教育渠道,通过举办各种人文论坛、科学教育、时事报告、专家讲座等活动,促使学生的科学素养和人文素质相辅相成[2].还要引导学生积极走出校园,如参观红色旅游教育基地,参加社会公益等,引导大学生深入社会、了解社会、服务社会,强化大学生的社会责任,让他们认识社会和国家,认识自己,实现个人与时代、与国家的结合.重视网络在大学生中的作用,教育和引导大学生合理利用网络,灵活多样的拓展大学生思想政治教育的渠道和空间.（三）针对某些热会热点,开展“社会热点沙龙”
大学生因为年龄特征,还没有深入社会,了解问题不够全面,看问题难免会有所偏激,不加引导,就会越走越远.因此,针对某些社会热点,学校应该及时组织“社会热点沙龙”,由有经验的思想政治教育的老师主持,和同学们针对某一问题,交流看法,从积极和消极的角度分析问题,引导学生一分为二的看待问题,发现问题的积极面和借鉴意义,激发多国家的认同感和国家前途的信心.
(四)尊重少数民族风俗习惯,认真解决少数民族大学生的实际困难,提高思想政治教育的实效性.
少数民族大学生工作,多来自于相对比较贫困的偏远山区,经济困难学生居多,再加上语言交流障碍、强烈的民族意识、文化基础较差,这些都严重阻碍了少数民族大学生的发展[4].大力提倡给予困难民族学生参加“勤工助学”机会,促使他们“自立、自强”,注重培养他们的生活自理能力,使之养成独立完整的人格[5]；其次,注重培养少数民族学生坚定正确的政治方向、崇高的爱国主义精神、集体主义精神和高度的社会责任感[4][6]；加强民族精神和民族团结教育,增强少数民族大学生的竞争与开放意识.对少数民族大学生来说,他们最关注的是,自己和民族习惯能否得到尊重和满足,学业是否能顺利完成,毕业是否能顺利就业.这些问题就是少数民族大学生思想政治教育的切入点,只有解决好这些问题,才能做好少数民族大学生的思想政治教育.