双轨教学在计算机专业课程体系中的实践

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摘 要针对计算机专业课程体系传统教学的弊端,双轨教学强调以学生和项目为中心,实现了“教”和“学”的并重.本文以Linux操作系统课程为例详细介绍了双轨教学体系的设计.实践表明,计算机专业课程的双轨教学达到了教学效果.

关 键 词双轨教学计算机专业课程体系

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

长久以来,我国的计算机专业的本科教育依然沿袭着传统的本科办学模式：理论教学与实验教学是区别对待的,理论教学是填鸭式的,而实验验证是辅助性.课程设置中实验环节所占的比例往往微乎其微,过多的理论介绍,既没有突出教学重点,反而增加了学生的学习负担,挫伤了学生的学习积极性.

经过近几年的探索和实践,我系以计算机科学与技术专业为试点,通过计算机专业课程Linux操作系统双轨教学体系的设计和实践,在学生的职业素质、动手能力和职业技能的培养上取得了显著成绩.

1构建主义与双轨教学

1.1构建主义

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人（包括教师和同学）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.它强调以学生为中心,学生由知识的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教师则要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、协助者.

1.2双轨教学理论核心

双轨项目教学法的概念：双轨项目教学法要把一门课程的知识和技术与它的现实应用融合在一起,教师引导学生循序渐进地运用知识技能解决现实问题.问题的规模从小到大,复杂度由简及难.教学过程中教师的主导作用是重在精讲重点、总结知识结构、操作经验；学生是学习的主体,并且要充分发挥协作学习的作用,使学生在协作中、引导中构建知识体系和经验体系.

双轨项目教学法结合建构主义理论和传统的教学理论的优点,强调学生的学和教师的教并重,这就是所谓的双轨.双轨项目教学法中,授课内容是一个个接近与实际项目的双轨项目.

双轨教学的基础是项目驱动教学,项目驱动教学法与传统的教学法相比最大的区别是：由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为以实际经验为中心.

2双规教学在计算机专业课程的实践

在实际进行教学设计时,影响指导教学设计的学习理论选择的因素主要有三个：学习任务的复杂性、学习者的认知水平和学习环境的丰富性.

2.1教学体系设计的基本原则

教学设计要遵守下面的五项原则：（1）以学生为中心,充分发挥教师的协助作用.（2）项目内容的选取是学习的关键.（3）项目要面向学生进行适当的分层,进行合理搭配.（4）要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果.（5）建立完善的激励机制.

2.2双轨教学的教学步骤

“Linux操作系统”课程的主要任务是培养学生对Linux操作系统进行系统管理和网路管理的能力,能够使用Linux常用命令,能够管理用户和系统,掌握网路配置和常用网路服务器的架设,为学生组网管网打下坚实的基础.

在Linux操作系统的教学中,根据双轨教学的教法思路和教学设计原则,设计了教学步骤,具体为如下四步：

2.2.1情景设置

根据Linux操作系统课程的教学任务和学生掌握的知识点,设计情景如下：某企业需搭建一个内部Linux网络,要求具备WWW服务、FTP服务、服务、Linux和Windows文件共享服务、数据库服务等功能,并要求对相应服务进行管理.具体如下：（1）WWW服务.为企业内部建立WEB站点,要求能通过浏览器访问站点的网站.运用shell程序进行系统任务和日常系统维护.（2）FTP服务.为每个部门创建一个用户,并分配不同权限,以访问不同资源.同时,这些用户不允许登录Linux系统.运用shell程序进行系统任务和日常系统维护.（3）服务.为企业内部建立Mail服务器,要求能通过邮件客户端程序收发各服务器的邮件.运用shell程序进行系统任务和日常系统维护.（4）Linux和Windows文件共享服务.安装架设Samba服务器,能实现各部门Windows客户端访问Linux服务器资源.运用shell程序进行系统任务和日常系统维护.（5）数据库服务.安装架设MySql数据库服务器.运用shell程序进行系统任务和日常系统维护.

2.2.2布置项目

在布置项目前,教师首先根据学生的学习成绩、学习态度、意志强弱、智力和能力等实际情况进行了调查分析并分成了A、B、C三等.从中按比例选取学生成立了五个项目组.这样保证每个项目组都有带头羊,通过“项目经理”来指挥项目小组共同完成任务.各项目组所需完成的任务是实现上述情景的某个功能服务模块.

每个项目组中根据学生的能力和兴趣的不同分别布置学生完成不同的工作.比如组网能力强的学生负责网络环境的建设；应用能力强的学生负责网络服务器的配置；编程能力强的学生负责网络管理shell程序的编写.

2.2.3教师示范

教师在示范时并不是就整个项目进行示范,而是首先提供相关的文档资料并介绍项目的实现步骤和在实现中应该注意的问题.然后在项目实现过程中,就普遍存在的问题进行统一讲解.示范之后,学生按示范项目操作实践,让学生思考,理解知识点,理解示范项目的要点.

2.2.4学习评价

在学习评价体系中,教师应该扮演一个监督员的角色,他只负责对所有项目组的完成情况进行综合评定,包括团结协作情况、预定功能完成情况等.给出所有项目组之间的一个等级排名.而具体项目组成员的评价则应由项目组组长根据各组员对本小组贡献的情况进行.评价的结果应该与学习激励措施相结合,如以此项目的完成情况来作为期末成绩的60%,以此激励学生完成项目的积极性.同时,学习评价与项目实施应该是相互融合的,学习评价体现在项目实施过程当中,项目实施的不同阶段不断进行学习评价.

3结束语

通过“Linux操作系统”教学设计和实践可以看出,双轨教学法实现了以项目覆盖知识面的教学新思路,它通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性,也大大提高了学生解决实际问题的能力.有广泛的推广应用前景.