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【摘 要】英语学习方法研究及相关论文一年比一年多,但是研究方法种类严重不均衡,问卷调查遥遥领先,实验研究、个案研究和综合研究远远不足,很少有将研究成果转化为实际培训的专著和教师培训,能有效指导学生英语学习的研究成果更是凤毛麟角.为了有效指导学生的英语学习,真正让学生受益.
【关 键 词】高中英语；互动学习；阅读；提高
我们都知道,生活在21世纪的今天,要想取得令世人瞩目的成就,掌握一两门外语是十分重要的,尤其是英语,随着国际公司的增多和通讯方面的巨大进步,引领了学习英语的新潮流.但是,现在很多的同学认为学习英语不是一件很容易的事情,如何学好英语,提高英语水平,则是当前很多学生们困惑的问题.其实,学好英语并不是一件难事.
一、注重阅读
阅读能力的训练总是离不开阅读材料,如果在文章选材上不下工夫,所读内容干巴巴、思想陈旧、表达生硬不地道,会使读者阅读兴趣大减,甚至失去信心,达不到提高阅读能力的目的.因此,应该选择时代气息浓、难易适中的、可读性强的文章.所谓时代气息浓的文章,就是文章信息丰富,题材多样,具有吸引力.例如：《给我三天光明》（ThreeTimetoSee）作家海伦?凯勒（HellenKeller）是美国20世纪最著名的盲聋哑女作家、教育家和社会活动家,她通过文章表达了作为盲人是多么渴望看到其妙的世界,聋人是多么渴望听到美妙的声音,同时也揭示了不珍爱生命中的美好事物是件多么遗憾的事!文章读起来朗朗上口,句句都是作者心灵深处的声音,那种感人让人无法忘怀.再如,《中国入世》（EntertheWTO）是一篇时事论坛,文章讲了中国的入世标志着长达十五年的世贸谈判结束,中国终于可以摆脱种种限制,同其他国家在国际市场规则下公平竞争,中国入世给世贸带来了无限的生机,而且也是世界对中国的肯定.所谓可读性强、难易适中的文章是指作者的遣词造句上不古板,使用了不同的修辞,是一些生动、形象、易懂的短文和文章.
二、必须有足够的词汇量做为坚实的后盾
词汇是学好英语的关键,没有足够的词汇就无从谈起英语的听、说、读、写.词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低.因此在高中阶段除要掌握大纲要求的词汇外,还要扩充3000个左右的词汇.说到记忆单词,这可能是同学们普遍感到头疼的事,尤其是现在的新教材,课本词汇量大内容丰富,记忆的难度就更大了.在学习词汇的过程中,要掌握词的拼读规则,根据规则记忆单词,同时还要根据构词法的相关知识来记忆和扩充单词.通过语境来理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法,因为目前在高考试题中,单纯的词汇试题越来越少,取而代之的是词汇在具体的语境中的运用考查比重越来越大.另外还要注意训练自己听音、辨音和模仿的能力,课堂上专心听老师的发音和磁带上的录音,争取当堂学会.对于那些比较拗口的单词、短语或句子,课下一定要挤时间反复模仿,直到读准、读熟为止,以培养自己的语感能力.记不住单词,学好英语就无从谈起,所以,在学习的过程中一定要突破单词这一难关.
提倡互动学习英语教师只有熟练地掌握开展互动教学的相关策略,才能有针对性地开展互动教学.因此,掌握科学有效的教学方法对其开展互动教学至关重要.①模拟情境,激发兴趣.一味讲授式的教学模式不但不能调动学生学习的积极性,也有违新课程所倡导的“自主、合作、探究”教育策略.而模拟情境,开展兴趣教学则是推动学生学习英语兴趣的强大动力.在英语教学课堂上,创设情景,激发学生学习英语的兴趣,就可以坚定学生学习英语的意志,使学生勇敢地面对英语学习过程中的重重困难和阻碍,培养学生迎难而上的求学精神.②启发教学,调动参与.启发式教学,即根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展.启发式教学主要包括问题的提出以及问题的横向和纵向的深入.提出问题是英语教师在教学过程中的教学手段,在英语教学中,听、说、读、写是四项重要的技能,而一些英语教师所提出的课堂问题主要针对课堂模式和课堂程式,缺少细致而具体的目的性.启发式教学在英语教学中的应用,能够启迪学生的思维,充分调动学生学习的积极性,从而使学生获取知识,并巩固知识,达到举一反三、全面联系、触类旁通的教学效果,最终使学生更容易地学习和掌握英语知识.③合作学习,交流心得.随着学生的主体意识、平等意识、意识等各种意识的强化,传授式的教学模式已不能适应个体发展的需要.互动式教学可以从根本上改变传统教学中教师统领课堂、学生被动听课的状况,真正做到“互动教学”.让学生在探索问题、解决问题的过程当中,获得知识的乐趣,提高学习英语的积极性.
总之,作为一门全球性的语言、重要的信息载体之一的英语,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言,因此,被动应付不如主动出击,学好英语,让英语成为你的优势,从而拥有更强大的竞争力,更多的机会,更广阔的天地.