军校小班化教学

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随着近几年军校教学改革不断深入,教学组织形式也在不断发生变化,小班化教学逐渐受到人们的重视,本文就小班教学的理念、举措及存在的问题进行回顾、反思,明确小班教学的内涵及其重要意义,提出军校小班教学持续发展的对策与路径.

1小班化教学存在的优势

现代小班教学作为一种教学组织形式,最早由美国教育家特朗普提出,即把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来,主要用以弥补班级教学的不足,照顾学生个体差异,促进学生个性发展.

小班教学之所以产生并得到广泛发展,是因为它有如下明显的优势：一是,有利于根据学生个体差异施行因材施教,满足学生的不同需要,从未保证教学效果；二是,有利于教师开展活动性教学,为学生创造高效的学习环境；三是,有利于提高学生的创新能力和思维能力.当然小班教学也存在很多局限之处,比如占用教育资源多,影响教学效率等等,因此,小班教学需要与其他教学形式配合使用.

我军院校教育长期以来采用的是以学员队为单位的班级教学形式,主要体现为集体化、规模化、单向化等特点.近年来,随着任职教育的广泛开展,小班教学在我军院校也得到普遍重视,这主要是基于如下原因：一是,为了适应任职教育需要,突出实践性教学和研讨性教学,需要缩小班级规模；二是,为了突出教学的针对性和特殊性,强化任职能力的培养,需要根据岗位进行分班教学；三是,为了体现“以人为本”,调动学员学习的积极性和主动性,需要通过适当控制班级规模来为学员参与教学提供条件.总之,实行小班教学不仅是教育理念的转变的结果,也是任职教育的必然要求；不仅是参考借鉴外军院校教学经验的结果,也是我军院校教学改革发展的必然趋势.

2我军院校小班化教学存在的问题及制约因素

小班教学作为军队院校教学的新生事物,既符合现代教学理念和任职教育特点,同时又与传统教学存在激烈的冲突.客观分析小班教学中存在的制约因素和热点问题,有利于我们正视问题、排除困难,推进小班教学的顺利开展.

2.1传统教学理念的制约

一方面,传统教育制度下的思维定势制约着小班教学的开展.班级教学和课堂教学的产生,与其说事教育教学形式的变革,不如说是教学理念的深刻变革―说到底,是大机器工业生产的产物,是工业时代讲究效率、讲究标准化和规模化生产的需要.反映在教学中,体现的就是传授知识、追求真理、提高效率、满足社会发展需要的教育教学理念.因此,这种教学以集体教学为主,以课堂讲授为主要教学形式.而小班教学倡导的是另外一种教学理念,即充分满足学生个体发展的需要,讲究教学的针对性和适应性,充分体现和调动学生学习的积极性和主观能动性,教学方法采用研讨式和交流式,培养学生研究问题和解决问题的能力.因此,传统教学理念和现代教学理念发生了激烈冲突,由于传统教学理念的惯性和惰性,小班教学在开展中便受到了理念上的制约.

另一方面,我军院校教学的发展历程及特点制约着小班教学的开展.军队院校教学作为培养军事人才的主要途径,与地方院校有本质差别,其实质是通过传递军事文化和促进学生身心发展,达到军队建设和战争的要求.因此,军校教学带有一定的强制性和规范性,首先强调“合格”,这是军校的特点.这种特点决定了军校教学首先考虑的是传授知识和经验,培养学员合格的军事素质,以适应军队建设和战争的要求.显然,这一特点与小班教学的理念也存在一定的冲突.同时,我军院校教育的历史较短,无论与外军院校教育相比还是国内地方院校教育相比都存在很大的差距.这就是说,我军院校教育长期以来都是处于学习、参考、借鉴的状态,主要任务是吸取精华、总结经验、传递知识,尚未形成自己的特色,针对性不强,个性不突出也就十分正常.

2.2小班化教学中存在的问题

小班教学在实施的过程中,需要足够的软件和硬件资源,没有必要的教学资源保障,教学将成为“无米之炊”.一方面,小班教学由于班级小、班次多,不仅需要较多的小班化教室,而且由于讨论、作业等方面的需要,对教室的物质条件要求较高.目前,现有的教育训练资源配置,很难保证小班教学的顺利开展.另一方面,小班教学对教员提出了更高的要求,人才建设远远跟不上小班教学的需要.小班教学中,教员不仅仅要传授知识,更重要的是要激发学员的学习动机、改变学员的学习方法及增强他们的创新意识等.因此,这需要教员具有广博的知识和创新思维,同时也需要多变的教学组织方法和教学模式.这些要求也在一定程度上制约小班教学的开展.

3促进小班化教学有效开展的策略研究

小班教学不仅是形式上的改变,更是一场观念和制度上的革命.小班教学作为符合现代教学理念的新型教学组织形式,尽管在开展中面临着很多难题和制约因素,但由于它符合任职教育的规律,因而具有强大的生命力.本文就小班教学在实际开展中遇到的问题,提出如下应对策略：

一方面,加大教育训练资源的配置.教育资源是小班教学顺利开展的硬件基础,院校要加强训练资源的配置,如增加教室、改善校舍、配备教育设备设施等方面.在教育经费受限的情况下,可以与部队和其它院校加强合作,共享训练资源.

另一方面,加强师资培训,保证教学质量.教员是小班化教育的组织者和主导者,教员素质的高低对小班化教育的影响意义非凡.首先,加强教员培训,让教员系统的了解小班教学的组织形式和组织方法,通过教学观摩、教学竞赛等方法是教员业务素质得到提高,小班化教学水平得到增强.小班教学不仅是形式上的“小班”,更重要的是教学内容和教学组织上的“小班”,不要让小班教学流于形式化.其次,引进部队有丰富任职经历、有专业技术特长的教官担任小班教学的教员,这样既能解决师资力量不足的问题,又能发挥部队教官有丰富实际工作经验的特长,使小班教学的内容更有实践意义.

4结语

总的来说,小班教学在我军院校从诞生到现在不过几年的实践,与大班教学相比不管哪个方面都显得稚嫩,但实行小班教学符合任职教育的规律,同时也是实现教育优质化的世界性发展趋势,是我军院校现代化教学的发展方向和建设现代化军校的新模式,随着我军国防建设的发展,小班教学必将更加普遍.

[责任编辑：刘帅]