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摘 要本人认为：小学语文教学中,若在课堂上贯彻“激发,设疑,培养,互动”这四法的教学模式,对于培养学生的兴趣,发挥其学习的主体精神,提高教学质量有很大的帮助.
关 键 词语文课堂教学方法探索
《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体.语文教学应在师生平等对话中的过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者.灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习.即要求学生从“学会”到“会学”.在学习活动中,学生不是被动的、消极的,不是被灌输的器皿,更不是书本的奴隶,教师的“应声虫”,而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生.而教师就不再是课堂的“主角”,其主要任务是如何调动学生的积极性,让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”.这也就决定了教师这个既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性.在语文课堂教学中,长期固定的教学模式,使学生产生了厌烦情绪,认为课文的阅读不外就是知道里面所讲意思,存在这种心理现象比比皆是,学语文简直一点味道都没有.那如何促使学生重建学语文的兴趣呢?这可要看教师的本领了――即如何运用教学艺术,创设良好教学情境,灵活运用,巧于点拨.从而产生巨大的吸引力,使情景交融的语文教学在课堂上能愉快地完成.
一、激发兴趣,营造愉悦的学习气氛
教学中,学生要成为学习的主体,最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣.“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲,从而培养学生多向思维,激发其想像力和创造力.那么,教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛.每节课都需要根据各自不同的重点,精心设置,创设一个引人入胜的气氛.哪怕一幅画,一个小故事等只要有的放矢,创设情境,就能激发学生强烈的求知欲了.如在教学课文《鲸》时,我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字,然后叫学生议论,猜猜教师的用意.大家热烈地讨论着：“老师的大字写得漂亮.”有的说：“鲸字有鱼旁,但鲸不是鱼.”有的说：“因为鲸是最大的动物.”这时学生的兴趣应运而生了.都在猜教师的用意.我乘机让学生速读,浏览课文.体会老师的用意.课堂上,要放得开,就得让学生自己提取信息.在学生知道鲸是最大的哺乳动物后,我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7.然后在“1”的旁边引导学生写上“大”,接着,让学生分组各派代表上黑板写上答案.兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性.
在激发兴趣同时,我因势利导,要求学生找课外书或到网络查找最小的哺乳动物,把最感兴趣的一点写出来.让学生把课内知识与课外活动联结起来,开拓知识视野,举一反三,起到事半功倍的教学效果.由此可见,轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机,把握好这一契机的“火候”,就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步.
二、巧于设疑
疑是思之始,学之端.“疑”是刺激学生积极思维的诱因,激发学习的动力.为此,语文教学中要善于设疑、巧于生疑,自然吸引学生注意力,气氛就会活跃.
1、开课巧设疑,引起悬念激发探究.例如讲授《斑羚飞渡》之初,抛出一串疑问：“社会有些人大难临头各自飞,而一群斑羚动物面临灭绝的厄运时,会做出怎样的举动呢是否相互残杀以求苟全呢结果又会怎样呢”学生为了及早了解事情的发展及结果,全身心投入课文中.
2、善于在学生不易产生疑问处设疑,启发动脑筋思考.如引导分析《皇帝的新装》时,设计了学生容易忽视的问题：“一个涉世未深的无知少年没有受骗,反而皇帝、老大臣、官员及老百姓却均一一被骗,为什么”问题一提出,学生各抒己见,畅所欲言,思维异常活跃,把课堂教学推向了,收到了预期效果.
3、抓住文中矛盾加以展示,激发思维.讲授《白兔和月亮》时,向学生展示：“小白兔拥有月亮前心情愉悦,拥有后却心情不安,何因呢”旨在使学生产生疑惑.学生有“疑”就会“问”,有“问”就会“思”,主动参与到学习中.
三、培养审美情趣,熏陶道德情操
语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操,促进德、智、体、美和谐发展.“爱美之心,人皆有之.”小学生的心灵是纯洁的、美好的.教师的责任在于如何让学生感受美,体味美,弘扬美,从而熏陶、培养优良的品格情操.
在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,要充分发挥情感因素的积极作用,渲染教学氛围,提高学习兴趣,从而提高教学效益,达到培养审美情趣的目的.而审美情趣不仅来自视、听等高级感官的感受,还要使这种感受贯穿到想象、情感、思维以及个性心理之中.这种贯穿性会使意识活跃起来,多种心理因素的自由相互作用,产生出一种轻松的愉悦体验.在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌,有很多美好的人,美好的心灵,美好的景物,美好的情境等.学生的情感是易于激发的,之所以对课文所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情,对祖国山河的壮美为之赞赏,对不幸人们的同情等都是为情所驱动而产生的体验.如何在语文教学中培养健康的情感（包括审美情感）,唤起学生对“美”的向往,这得靠教师有目的的培养.
四、课堂是动态的互动的艺术过程
连续上了几节课之后,真的觉得有些枯燥、乏味,更担心学生也会因为枯燥、乏味而接受不了新的知识.但当我在某堂课之前突然觉得教学最重要的是要有状态,要投入其中,创造一种教与学的最佳和谐度,并在课堂中努力做到这一点时,那节课虽然没有新的教具,没有游戏教学,却达到了很好的教学效果.在教与学的舞台上,教师与学生都是主角,教师只有放开手脚,首先用肌体语言等让学生感觉到声情并茂的气息,学生才会进入他们的角色,也只有这样学生才不会成为石头雕塑品,课堂才不会成为工业生产的流水线.