语文学科的德育渗透

本文是一篇语文学科论文范文,语文学科类电大毕业论文,关于语文学科的德育渗透相关毕业论文模板范文。适合语文学科及德育渗透及语文教师方面的的大学硕士和本科毕业论文以及语文学科相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】语文学科是基础工具学科,语言文字作为表情达意的工具,具有强烈的思想性,而语文学科的德育,是语文教师凭借语文教材,发挥个人优良品德的影响,对学生进行道德认识、道德情感、道德意志行动、道德行为习惯的教育活动.

【关 键 词】语文；德育；学生

语文学科是基础工具学科,语言文字作为表情达意的工具,具有强烈的思想性,而语文学科的德育,是语文教师凭借语文教材,发挥个人优良品德的影响,对学生进行道德认识、道德情感、道德意志行动、道德行为习惯的教育活动.在语文学科教育中实施德育,必须遵循语文学科的特点来进行.下面,谈谈语文学科应如何进行德育渗透：

1发挥德育增强学生心理素质

教学中的德育渗透,在当前更有其深远的现实意义.“人之初,如玉璞.性与情,俱可塑”.作为正处在十五六岁年龄段的初中生,虽早已告别“人之初”的童年,但心理学上正处于第二次“断乳期”,正处于世界观、人生观的形成期,他们的心理判断能力还较弱,这就更需要每一位为人师表者在教好书的同时,要积极利用课堂教学工作,创造一个教书育人的良好氛围,也正如著名特级教师于漪说的：“学语文不是只学雕虫小技,而是学语文学做人”.时刻牢记“教之道,德为先.”的道理,不顾此失彼,真正肩负起教书育人的使命.具体到初中语文教学,有意地在教学活动中对学生进行德育渗透,对正处于成长和心理高速发育期的初中阶段学生来说,是塑造他们健康的人格,培养他们树立正确的人生观、价值观的重要手段.在这一点上,语文教育较其他学科来说有着更具有得天独厚的优势.纵观初中语文教材,它浓缩着中华民族的传统美德,蕴含着仁人志士的高尚情操,积淀着人间真挚的情感,《谁是最可爱的人》、《社戏》等名作名篇都是初中学生很好的德育教材.“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”语文教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样,但最为关键的是,构思与传达的主体这“源头”必须“活水”长流!也就是说,语文教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力,能根据教材的特点和学生的实际,灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中,让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画.

2在学生感悟中体验学习的乐趣

首先,教师要让学生自己去体会课文中的情景和情感.再现文章所描绘的情境,将学生的情感带进去,让学生充分调动自己的生活积累,发挥自己的想象力,和作者心灵相通,使学生获得如临其境的氛围体验,那是启迪智慧,滋润情感,会让人如痴如醉.我在上《孙权劝学》时,为了让学生能更好的揣摩人物心理,我让学生上台表演,每三个人为一小组,分别饰演孙权、吕蒙和鲁肃.我给了学生五分钟的准备时间,接下来课堂就变成了一个舞台,孩子们争先恐后的上台展示他们在刚才五分钟里所准备的情节,上台表演的既是导演又是演员,而下面的同学就成了现场评委.同学们在表演中加进去了自己的思想,同时又能够体验古人的思想.课后谈感想时,学生都说感悟很深.这样的感悟,在作者的文字里融进自我的人生体验,那是情感的愉悦,那是顿悟的乐趣,学生是乐于接受的.其次,通过多媒体的综合效应,让学生通过各种感官的参与,达到身心与教学内容、教学过程的和谐统一.多媒体利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围,使语言教学从单调的文字描述中解放出来,在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美,这种美感对学生是一种身临其境的体验,加深了对文本的理解感悟,使他们获得美的陶冶,从而激发学生浓厚的学习兴趣.例如,我在制作科技含量高、说明性强的《化石吟》、《看云识天气》课件时,选用大量化石、云层图片,更从网络下载了一段关于恐龙化石的影碟片段,使课文一下子生动起来,为学生设立了一个活泼、生动的学习情境.学生在课堂学习过程中,由于有视觉感知带动想象,学生思维异常活跃,不仅能很快地抓住实质,而且还留有宽阔的创造性思维空间.

3加强学生的爱国主义教育和集体主义教育

语文教学中渗透爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分,是学校德育的永恒主题.语文学科蕴涵着生动、丰富的爱国主义教育因素,因此,教师应在语文教学中进行爱国主义思想渗透,使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来.例如在学习《最后一课》时,可让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷,把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上.针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论,作为新世纪的青少年,又该如何对待自己祖国的语言文字呢?其实给学生以启示,教育学生爱国并非空洞遥远,它就在我们日常生活中,在我们的身边,这就是爱国的行动.又如在教授《谁是最可爱的人》一文时,先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神,在感动氛围的基础上,再启发引导学生：那么在和平年代的今天,我们还需不需要这种精神呢?该如何去做才是爱国呢?并让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受,从而培养学生的爱国意识；再如《人民解放军百万大军横渡长江》、《沁园春雪》以及《藤野先生》等.后者向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医,但在日本期间的见闻,使他深感凡愚弱的国民,即使体格如何健全,也只能做给别人示众的材料,从而使他毅然弃医从文.这种强烈的爱国主义思想,如何传达给学生,是需要教师认真下一番功夫的.教师和学生的沟通要借助于感情.一种经验要成功地向别人传达,也必须借助于感情.在学习《斑羚飞渡》这篇文章时,先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖,陷入进退维谷的绝境,老斑羚为了赢得种群的生存,心甘情愿地选择死亡,让年轻的斑羚获得新生.学了朱自清先生的《背影》,我又让同学们讨论“如何看待父爱母爱”,同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心,难报三春晖!有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱,她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知,她的宽容更无法掩饰我们内心的自私,如果要学会爱别人,就先从热爱自己的父母开始吧.”还有一位同学说：“我们不能再做父母羽翼下的小鸟,我们要自立自强,在天空中展翅高飞.”借此,启发学生：在我们的现实生活中,我们需不需要这种集体主义精神呢?让学生与之相比较,谈认识,从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神.所以,初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形态,决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育.

总之,把语文知识教育与思想教育有机的结合起来,在传授语文基础知识、训练语文基本技能和培养语文能力的同时,培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,更加充分的发挥语文学科的教育功能,这应该也是一名语文教师最终的任务.从而使学生在学习过程中自觉的接受到爱国主义教育,帮助他们树立正确的人生观、价值观.

【参考文献】

[1]刘秀林.试论语文教学中的德育渗透[J].科技资讯,2006（04）.

[责任编辑：刘帅]