达川区新型农业经营主体教育培训现状调查与

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近年来,随着一系列推进现代农业发展和提升农业经营主体组织化程度的政策法规的出台,四川省达州市达川区出现了一大批以专业大户、家庭农场、农民专业合作社、农业龙头企业为主要形式的新型农业经营主体,推动了全区现代农业的快速发展.为了解新型农业经营主体人员的文化素质状况以及对培训需求、培训内容、培训模式、培训条件等方面的要求,笔者结合“技术走基层”活动,随机抽取15个专业大户、6个家庭农场、13个专业合作社和2个龙头企业四类主体的36名负责人和195名成员,对他们进行了问卷调查,收集疏理、归类汇总各类资料,分析培训的需求、内容、方式等,查找存在的问题,并有针对性地提出开展新型农业经营主体教育培训的措施.

一、新型农业经营主体发展现状

截至2013年12月底,全区已登记注册或登记备案管理的各类种养大户达1376户,其中种粮大户（30亩以上）140户,种菜大户（10亩以上）350余户,种油菜大户（30亩以上）85户,养猪大户65户,家禽大户54户,其他大户23户；各类家庭农场35个,已登记注册或备案管理的21个,其中种植业家庭农场占比51.2%,养殖业家庭农场占比29.6%,种养结合的家庭农场占比19.2%；农民合作社228个,带动农户2.01万户；有市级以上农业产业化龙头企业8个,其中省级龙头企业3个,市级龙头企业5个,带动农户2万多户.

二、新型农业经营主体素质现状调查

(一)文化程度与受教育培训状况

1.学历状况调查.从学历水平来看,被调查的四类主体负责人和成员中,拥有高中以下学历的比例分别达到43.0%和74.6%,拥有高中（含中专）学历的比例分别达到43.7%和24.3%,拥有大专及以上学历的比例分别达到了13.3%和1.1%.龙头企业负责人的整体学历层次最高,家庭农场次之,主要集中在高中（含中专）,合作社带头人再次,种养大户带头人学历最低,主要集中在初中；四类主体中成员的学历层次,主要在高中以下.

2.教育培训经历.从所调查四类主体负责人和成员的教育培训经历来看,开班面授分别占81.5%和92.3%,参观考察分别占8.3%和6.6%,网络远程教育分别占6.1%和0.7%,其他方式的教育培训分别占4.1%和0.4%.总之,目前的农业经营主体职教形式还是以开班面授为主,自学为辅,配合各类远程教育形式进行.73.4%人员参加了由当地行政部门主办的或委托的学校和培训机构的教育培训；18.2%人员参加了由专业协会组织的培训,8.4%人员参加了由农业龙头企业组织的培训.

(二)教育培训需求分析

1.愿意接受教育培训情况.在四类主体的负责人和成员中“是否愿意进一步接受教育培训”这一问题上,表示自己“愿意”参加培训的分别占93.5%和95.4%,态度不明确的分别占5.4%和2.9%,“不愿意”的分别占1.1%和1.7%.这说明,目前在新型农业经营主体中,愿意参加教育培训的需求十分强劲,同时也需要加强政策引导.

2.参加教育培训目的.在四类主体的负责人和成员中,最主要的原因是为提高所经营产业收益的分别占81.7%和87.3%,实现自我价值分别占13.1%和10.6%,提高自身文化水平的分别占3.4%和1.2%,促进经营产业现代化的分别占1.8%、0.9%.调查发现,各新型农业经营主体接受教育培训的目的是多重性的,多样化的,其中首要的目的是提高所经营产业的收益,在进行职业教育课程设置中,如何帮助带头人达成这一目的应当是重点考虑的问题.

3.教育培训形式要求.教育形式需求来看,四类主体负责人和成员中开班面授和实地操作分别占48.3%和55.2%,网络远程教育分别占23.1%和16.7%,自学辅导分别占19.4%和18.7%,其他形式的分别占9.2%和9.4%.调查中发现,四类主体负责人和成员希望面授讲座与实地操作结合起来,让知识更易接受,提高也更快；还有他们更希望一些不限定具体时间、地点,如网络远程教育、实践指导等培训形式.

4.教育培训内容需求.对于培训内容,四类主体负责人和成员均提出了明确的需求.从整体情况上看,所从事农业行业的专业知识和技能分别占83.3%和92.3%,市场营销知识分别占63.5%和52.4%,除此之外还有企业财务知识23.1%和18.2%,相关的法律法规政策常识23.6%和30.5%,电子商务（网络营销）分别占35.7%和11.3%.调查结果显示,农业经营主体负责人和成员对所从事行业的专业知识和技能兴趣最大,同时,对市场营销方面的知识也非常感兴趣,除此之外还有企业财务管理知识、政策法规、人际交往等方面的知识,而这些知识都将为负责人和成员成功经营其产业提供理论与实践上的指导,也应成为教育过程中的必备教学内容.

(三)教育培训影响因素分析

1.文化程度影响调查.被调查对象中对“一事一训”的要求随文化程度的增高呈下降的趋势,占20.6%；要求办班培训的占73.7%；要求学历培训的占5.7%.选择在本村参加培训,随文化程度的升高而不断下降；相反,选择在当地村社或乡镇、县城和其他城市参加培训,随文化程度的升高而升高.不管文化程度高低,调查对象选择种植业培训内容总体顺序是粮食、蔬菜、水果、特种经济作物、棚室生产；养殖业培训顺序为猪、牛、鸡、特种养殖、羊等.但文化程度不同,选择的百分比有所不同,调查对象文化程度越高,选择培训内容的技术含量也越高,具体表现在棚室生产、特种养殖,文化程度高的调查对象选择的相对比例也就越高.

2.经济收入影响调查.不同收入水平的被调查对象,都表示愿意在当地参加短期培训或“一事一训”,当收入升高到一定水平,参加短期培训的人数减少.新型经营主体年收入在5万～10万元的,希望参加实用技术培训和职业技能培训；经营主体年收入达到10万元以上的被调查对象,对管理培训、综合培训、学历培训的需求越高.随着收入的升高,希望接受的教育培训层次越来越高.不管是何种经济收入水平,就目前多数新型农业经营主体对教育培训地点选择来看,顺序为当地村社或乡镇、县城和其他城市.三、对策及建议

2013年以来,达川区农广校曾对一些新型农业经营主体开展过教育培训,但各级领导的重视程度、基础设施建设、师资力量、培训内容和方式等不足显得尤为突出.针对这些问题,结合此次调研,笔者对今后达川区开展新型农业经营主体教育培训提出如下建议.

新型农业经营主体教育培训是一项复杂性、长效性、基础性的工作,应将新型农业经营主体的教育培训纳入全区农业农村经济发展规划,建立各级有关党政部门协调管理的工作机制,明确岗位人员和职责,确保人员到位、责任到位和任务落实；争取各级财政设立新型职业农民教育培训专项,扩大新型农业经营主体的培育规模；加强联合办学单位的沟通和协调,引导社会各界广泛关注、重视和支持；充分利用广播、电视、报纸、杂志、网络等,广泛宣传新型农业经营主体在发展现代农业中的优势、作用和创业精神,提升社会影响力,营造有利于培育新型农业经营主体的良好社会氛围.

由区农业教育培训中心牵头,整合林业、水产、畜牧等各部门的教育培训资源,遴选教师组建师资资源库；引进农业技术、经营管理等方面专业教育人才,扩大教师力量,组建强有力的师资队伍,同时要不断改善教学条件,完成网络远程教育等先进的培训教学设备的建设和购置,运用现代化多媒体手段,打破时间和空间限制,实现优质教学资源共享,让新型农业经营主体可以随时参加学习,以提高他们的理论知识水平和实践管理能力.

培训形式要将课堂教学与实训结合起来,基础理论教学与案例分析结合起来,并组织专题讲座、研讨、经验交流、模拟操作、现场实习、实地考察等辅助教学.教育培训内容主要包括政治理论和政策法规、现代农业经济管理专业知识、农业经营管理实用技术方法、农业经营主体运作专项技能这四大模块,兼顾农业市场营销方面、企业财务管理知识、法律法规、生态文明、生活修养和人际交往等人文知识,要针对不同层次、不同领域和不同群体的需求,科学确定教育培训主题,满足新型农业经营主体负责人和成员的多元化需要.在教育培训方式上,要在集中抓好理论课学习的同时,大力实施送教下乡,推进培训教师、媒体资源和人才培养“三进村”,把农民教育培训办到乡村、办到合作社、办到企业,方便学习.

(四)加强新型职业农民培育,增强新型经营主体发展后劲

新型职业农民培育应以农业种养大户的培植为切入点,积极开展针对农民专业合作组织,家庭农场、农产品加工户、农家乐、休闲观光农业的经营管理人员、农产品经纪人、农业服务组织骨干等的各类人员培训.按照现代农业发展的要求,积极构建多元化、多层次、全过程的新型职业农民教育培训体系；重点培养生产技能型、经营管理型、技术服务型和市场营销型等适应现代农业发展要求和符合市场需求的新型职业农民.此外,要引入培养一批大中专毕业生成为新型职业农民,改善新型职业农民队伍的文化结构,为新型农业经营主体提供更多的人才支撑.

(五)建立激励机制,增强培训意愿

通过各种激励手段,增强新型农业经营主体负责人和成员的培训意愿,变“要我学”为“我要学”.一是建立“等级评定”激励.建立新型农业经营主体负责人的评价发现机制,以学历、能力和业绩为导向,制定负责人的评价标准、认定程序和实施办法,完善农民职称评审制度.二是“双证制”激励.推行学历证书和职业资格证书“双证书”制度.鼓励和引导新型农业经营主体负责人和成员进行成人学历教育,参加农业职业技能鉴定,并按规定给予补助.在农业生产服务的关键职业领域,探索建立农业职业资格准入制度.三是“政府政策”激励.政府应加大对农业经营主体负责人扶持力度,在土地流转、技术支持、项目立项、资金投入、金融支持、保险和税收等方面予以倾斜.