基于“三创”的电子商务人才培养新模式

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摘 要:文章论述电子商务专业的分阶段人才培养模式,提出基于“三创”(即创意、创新、创业)的电子商务人才培养新模式.该模式通过设计不同阶段的培养任务,帮助学生完成知识积累和应用的过程,再结合学科竞赛和学生科研将成果转化,从而达到学以致用的目的.

关 键 词:电子商务专业;人才培养;创意;创新;创业

近年来,随着世界范围内电子商务的蓬勃兴起,社会各领域对电子商务专业人才的需求不断扩大,为适应市场需求,许多大中专院校先后设立了电子商务专业或相关专业.浙江省政府2007年5月发布的《关于促进高等教育发展的若干意见》指出,“十一五”期间,重点建设电子通信、新材料、生物医药、数控技术、电子商务、动漫、软件技术、金融保险、现代物流、工业设计10大类紧缺急需人才培养基地[1].

目前我国每年培养出近万名电子商务专业的毕业生,但电子商务人才定位不清、培养滞后,专业知识体系呆板、陈旧,学生普遍缺乏实践、创新能力.反观电子商务行业的发展,不断推陈出新、日新月异,显然传统的教育方式与企业和社会需求有一定的差距,这也制约了电子商务的快速发展,因此,如何培养出适应社会需求、具有实践和创新能力的电子商务人才成为国内电子商务教育亟需解决的问题[2].

1电子商务专业发展概况

1.1电子商务专业发展

根据中国教育网数据显示,截止2009年,全国有355所高校开设电子商务本科专业,150所高校开设电子商务专科专业.统计数据表明,我国高校中电

子商务专业建设主要有三种方式:一是技术背景的院系,如由原来的计算机专业、管理信息系统专业延伸到电子商务领域来,这种类型的专业主要偏重于电子商务系统,即电子商务网站的建设、安全问题以及电子商务解决方案等;二是国际贸易、国际经济等专业从基于EDI电子交易方面渗透过来,这种类型的专业主要偏重于电子商务交易,即网上交易所面临的问题的学习和分析,它与国际贸易专业的知识比较相近,但增加了一些电子商务管理方面的知识;第三种是从工商管理专业发展过来,它主要培养学生利用互联网实现企业的网上经营管理,也就是企业电子商务[3].

1.2传统人才培养模式存在的问题

虽然国内各高校在电子商务专业的课程建设上注重基础、把握重点、兼顾特色,但课程教学普遍存在以下问题:

1)培养目标不明确.

由于国内大部分高校的电子商务专业都是结合原有师资和学科优势建设起来的,其培养方向和院系的专业特点有明显的关联性,因此形成了电子商务两个不同的培养方向:偏技术和偏经管[4].这样的偏向往往忽略了学生的兴趣和特长,同时也影响了电子商务人才多元化的发展趋势.

作者简介:陈明晶,男,副教授,研究方向为电子商务系统和商业智能;姚建荣,男,教授,研究方向为信息系统集成、信息系统审计;陈远高,男,讲师,研究方向为电子商务物流与供应链管理.

2)专业课程设置不合理.

各个高校电子商务的课程设置缺乏一定的合理性和系统性,没有明确把握好电子商务的市场需求以及电子商务人才培养的定位[2].培养目标是“既懂技术又会管理”,课程设置只是将现有的计算机、网络技术与商务、管理方面的课程简单地揉合在一起,并没有体现出这些课程的知识在电子商务行业中的特殊应用,反而让学生感觉电子商务没有任何专业特色,技术上比不过计算机,管理上比不过企业管理或市场营销,加上电子商务专业通常是文理兼收的,学生学习和思维方式相差很大,给教学带来了困难,同时也容易使学生失去学习的信心.

3)教学方式不适合.

传统的灌输式教学过于强调理论知识的讲授,适当加入实践课程以辅助教学,这种方式对于那些知识紧凑、技术相对单一的专业非常有效,但电子商务专业的应用面很广,每个应用方向所需的知识差异较大,知识更新也非常迅速,通过课堂全面讲授理论知识已显得不切实际,因此,需要采用更加灵活、多样化的教学方式,突出实践教学的地位,适当引入创新机制.

2电子商务人才培养新模式

针对目前电子商务专业人才培养模式普遍存在的问题,笔者通过多年的专业教学研究和探索,结合本校的教学特色,总结出一套基于“创意,创新,创业”(“三创”)分阶段螺旋演进的电子商务专业人才培养新模式.

,创意:即在专业课程的学习中,积极发挥创意,将理论应用于实践.

,创新:即通过学科竞赛的平台,将自己的创意形成理论或现实的作品.

,创业:即将自己的创新作品予以实施,产生实际的效益.

“创意,创新,创业”是一个螺旋式上升的循环发展过程,在电子商务专业的教学过程中,为了将创意、创新、创业有效结合并实现其有序转化,我们主要实施了以下培养措施:

1)“创意,创新,创业”分阶段演进的人才培养路径设计.

“开网店”被认为是认识、了解电子商务的开端,无论是通过第三方C2C交易平台,还是自建网站,都可以让学生了解电子商务运营的基本过程和较传统商务形式的优势.因此,我们在电子商务专业课程建设中,始终秉持“创意,创新,创业”的理念,按照各个年级、各个阶段学科知识的体系结构和特点,进行如下的培养路径设计:

面向电子商务专业大一、大二的学生,以熟悉电子商务网站基本功能与电子商务交易流程为目标,以“淘宝”、“易趣”等第三方公共平台为载体,通过电子商务专业的一些专业基础课程如电子商务导论、Inter与网页设计、电子商务概论等课程内容的设计,鼓励和辅导学生以开设网店的形式,挖掘和提炼创意,进行网店界面的优化设计,促进创新理念的产生.目前,电子商务专业学生在大一、大二阶段基本上都在“淘宝”、“易趣”等网络平台上开设了自己的网店,并且部分同学的网店取得了良好的销售业绩.


面向电子商务专业大三、大四的同学,以设计开发电子商务网站、策划与运营网站为目标,以自主开发的电子商务网站为载体,通过电子商务系统建设、Web系统开发与设计、网络营销等课程的设计,使得学生从第三方网站的应用阶段真正延伸到自主创新网站的开发阶段,真正完成从创意、创新到创业的演进过程.目前,电子商务专业学生已经设计和开发了面向高教园区学生的在线交易市场“菜园小店”、“四号街”学生团购网站、“蚂蚁工坊”人才就业平台等,这些平台在高教园区的学生群体中产生了较大的影响,并且得到了众多报纸和网络媒体的关注和报道.

2)以学科竞赛为中心的实践教学.

基于学科竞赛的实践教学方法就是以学科竞赛为契机,使用激励手法使学生向指导老师或者学生自己制定的目标奋斗,以达到预期效果的一种教学方法.竞赛的激励机制能激发学生的动机和内在动力,学生的行为不再处于外在的强制和约束,而是一种自觉自愿的行为,因而能够充分发挥学生的主观能动性、调动学生的学习积极性、施展个人特长,从而达到主动学习、快乐学习的目的.基于学科竞赛的教学方法是“竞赛”和“教学”二者巧妙的结合体,经实践证明是一种实用性极强且收效显著的学习方法.

举办学科竞赛的目的是为了提高学生的综合素质,培养创新能力,构建学生解决实际问题的思维意识.目前比较适合电子商务专业学生的学科竞赛主要有电子商务竞赛和挑战杯,其中电子商务竞赛按其面向的范围分为国家级(全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛,简称“三创赛”)、省级和校级电子商务竞赛.通常校级竞赛作为省竞赛的选拔赛,省竞赛的优秀作品参加全国赛.

在竞赛进行过程中,我们会举办多次讲座,把社会上最新的电子商务相关知识带入讲堂,帮助学生拓宽知识面,及时跟上社会发展的步伐.学科竞赛是以学生为中心,因此相对于课堂教学而言,更容易让学生发挥出他们的积极性、主观能动性和个人特长,而有目的的学习也给了学生更多思考的机会,逐渐认识到“为自己的目标而学习”的重要性.

3)“先创业,后就业”的人才培养理念.

电子商务的优势之一就是成本低,使得在校大学生创业更加容易,因此我们提出了“先创业、后毕业”的人才培养理念:一方面,在课堂教学的同时,学生通过参加学科竞赛从中学到电子商务的基本运作等技能;另一方面,我们鼓励学生通过大学生自办“网上商店”的形式,积极与社会融合,培养其创业精神和能力,把理论教学和学生创业实践进行有机的结合.

这两方面并非孤立,参加学科竞赛有好的创意和灵感,在赛后可以付诸实施,真正实现其价值;创业过程中,经过实践检验的好的想法或项目,又可以进行适当升华后参加竞赛,因此形成了良性循环.

竞赛和创业的有机结合,可以营造大学生学习和创业的良好氛围,对学生今后从事电子商务相关工作十分有利,是电子商务专业教学实践的重要补充.

4)学科竞赛与综合导师制、学生科研项目相结合.

综合导师制是我校在本科生培养过程中实行的一种创新教育模式.由于综合导师与学生之间接触较多,对学生更加了解,因此由综合导师担任学生参加学科竞赛和学生科研项目的指导老师,一方面可以发挥老师在自己专业上的专长,起到很好的引导作用,另一方面,也能提升学生从事科研和创新的兴趣和积极性.

通过综合导师制与学生科研项目的结合,学生能够在导师的指导下,积极了解本学科的前沿知识,同时,学生课题成果又可以与学科竞赛相互转化,形成良性互动,这种“一份投入多份产出”的激励让学生感觉更有目标和动力,为后续的学年论文、毕业设计等打下坚实的基础.

3成果及总结

我校的电子商务专业建于2001年,从2002年秋季开始招生,目前已有在校学生300余名,五届毕业生350余名.由于电子商务专业是一个新兴的专业,我校又是浙江省最早批准设立该专业的高等学校之一,所以从专业成立开始我们就一直在探索如何创建我校电子商务专业的特色.经过几年的探索,我们确定了基于“创意,创新,创业”的电子商务专业人才培养模式.

自2006年,我校连续举办了5届面向全校的电子商务竞赛,目的是为省竞赛选拔人才.在竞赛过程中,通过竞赛讲座、集中培训和分组辅导等形式向学生传授电子商务相关的各方面知识,拓展了学生的专业知识面,提高了学生的实践和创新能力.目前已有多组作品在省竞赛中取得优异成绩,共获得全国三等奖1项、省一等奖4项、二等奖7项、三等奖13项,获奖数在全省高校中名列前茅,我校也多次获

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471;优秀组织奖.

除了参加电子商务竞赛之外,我校电子商务专业学生在“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中也有良好的表现,共获得国家铜奖1项、省一等奖2项、二

等奖1项、三等奖1项.此外,在浙江省大学生程序设计竞赛、多媒体竞赛中也有不错的成绩.

好的作品必然要经受实践的检验,除了获得一些奖项外,我校电子商务专业学生的不少作品已经成功付诸实施,同学们的创业非常成功:“速递保”快递公司评价平台现已被淘宝网采纳,“点宝网”倡导“网站+实体店”经营模式已开出多家分店,“菜园小店”校园C2C平台目前已有上万注册会员,“四号街”学生团购网站已得到多家主流媒体的关注,成功的淘宝网店更是数不胜数.

另外,通过参与各项竞赛和实践成果的鼓舞,许多电子商务专业的学生真正领略到本专业的魅力,也更加热爱自己的专业,历年来转专业的比率都非常低,实现了电子商务专业的可持续发展.

诸多数据充分说明,基于“创意,创新,创业”的分阶段电子商务专业人才培养体系对培养优秀的电子商务人才起到了非常重要的作用,而几届电子商务专业毕业生也深受社会欢迎,一次就业率名列信息学院各专业之首.

在电子商务人才培养的具体实践中,我们总结并实施了基于“创意,创新,创业”的分阶段电子商务专业人才培养体系,通过将学科竞赛与综合导师制、学生科研相结合,鼓励学生参与课外科研和创新,通过实践获得专业知识和经验,学生学习的主动性和责任心增强,目的更加明确,取得显著的效果.同时,学生自主创业人数逐年增加,以创业带动就业,减轻全社会大学生的就业压力,具有重要的现实意义和较大的实用价值.

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