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摘 要把文本日记作为教学反思的重要载体书写,它记录者笔者的思路历程与成长经历.本文节选一次教研活动后的日记,从现场感受,到日后持续深入反思.
关 键 词教学日记教学反思专业成长
中图分类号：G63文献标识码：A
ReflectgrowthinTeachingDiary
FANShunshao
(CollegeofLawandPolitics,ZhejiangNormalUniversity,Jinhua,Zhejiang321004,
WenzhouNo.11MiddleSchool,Wenzhou,Zhejiang325000)
AbstractTakestheteachingresonsiderationthetextdiaryimportantcarrierwriting,itsrecorderauthor'entalitycourse,growthexperience.Afterthisarticleselectionresearchofactivity'sdiary,fromthescenefeeling,willcontinuetoreconsiderthoroughlyinthefuture.
Keywordsteachingdiary,teachingresonsideration,specializedgrows
笔者在充分体验时代进步的同时,依然亲睐文本日记.因为它方便,床头可记；它随意,记录点滴；它真实,毫不造作.它是教师教学反思的有效载体,是一种有效教研的教研途径.
笔者曾通过教学日记的形式对每次教研活动进行不断的思考,这反映了笔者的教学专业成长的心路历程.下面笔者举某次教研活动为例.
9月23日,今天听了一节课,课题是《真诚赞美,快乐成长》.该课主要流程如下：
（1）导入：介绍一个实验,在两杯天然水凝成冰的过程中,对水讲赞美和诅咒的话,水结晶会呈现出完全不一样的形状.设问：实验给我们什么启示?
（2）新课教学：
第一环节：播放视频：一个孩子获得了博客评比的冠军,却被优秀母亲轻视.
故事分享：一个母亲,先后三次参加孩子幼儿园、小学和初中的家长会,老师对孩子要么批评,要么漠视,但每次家长会回来,母亲总是鼓励和称赞自己的孩子,最后这个并不聪明的孩子考上了清华大学.
问：你是否有类似于第一个孩子这样的经历,当时你有什么感受?你如何评价第二个母亲?
第二环节：走出赞美的误区.
误区一：赞美等于阿谀奉承?误区二：赞美别人等于贬低自己?
第三环节：游戏.一同学罗列班上某位同学的优点,其他同学猜出该同学的姓名.
（3）布置作业：把赞美当成习惯,用心体会,真诚赞美身边的每一个人!
反思：优秀的教学设计是有效教学的载体.
这节课学生参与面很广,师生的互动多,课堂气氛活跃和谐,这得益于该课的教学设计很巧妙.
①导入环节所使用的水结晶实验,贴近学生生活,激发了学生好奇心,吸引学生眼球,学生惊异于实验的结果时,又初步感知了赞美的魅力.
②通过两个母亲的案例的巧妙运用,让我们感受到了德育无痕的例子,学生也再次感受到赞美的作用.
③游戏的互动很巧妙：“找位同学,赞美他”是教材“我喜欢你等”活动的升级版,教师对教材做了很好的处理,做到了“用教材教,不是教教材”,这符合了中国人不喜欢直接地表达自己情感的习惯.学生在实践中又一次体验了赞美的作用.
然而,笔者隐隐约约地感觉到这节课也存在一些不足,却一时难以明确表达.
9月24日,让课后随机调研成为一个习惯.
一堂课的教学效果怎样,就是看学生从中得到了什么.仅仅在课堂上对学生的反应进行观察,这是这节课的即时成效,有些东西学生虽然当时有感悟,但很快就淡忘了,也有些东西可能学生当时没有理解,课后经过反刍,渐渐地就明白了.一节课能否不断改进,就要看我们能否从该课中捕捉到不足之处,能否了解学生对学习内容的疑惑.因此,对学生的观察评价应该有即时性和跟踪性的观察评价.比如课后的随机调研,就可以一定程度上弥补课堂观察的不足.平时不管是听课还是自己上课,我们往往习惯于课后直接走出教室,没有和学生交流.学生在本课中留存的疑问也许要等到考试时才暴露出来,也许根本没有机会暴露出来,所以没有及时调研,会错失改进教学的良机,造成遗憾.让课后随机调研成为习惯,是改进课堂教学有效性的一种途径.
9月25日,课前随机访谈,了解学情,以学定教.
这节课是否解决了学生的困扰,推动学生成长了呢?这首先需要明确学生的困扰是什么?
时代的急剧变迁,学生的思想处于急剧变化之中.随着自己年龄的逐渐增长,面对一批批“未来”,代沟不言而喻.所以解读学生越来越成为思品课有效教学的难点.
了解学生共性的东西,如心理特征、学习水平等,这并不困难.但针对某个具体的教学内容,学生的知识储备、生活经历以及个性特征不同,他们的困惑点也就不同.有效的教学要面向所有的学生,要促进每位学生在原有的基础上有所进步,因此课前要对学生进行全面又细致的了解.比如本课的主题是赞美,学生对赞美的认识主要存在哪些困惑?只有明确学生的困惑,教师才能针对性地精选教学资源,引领学生共同探索,切实帮助学生化解,避免假、大、空的说教,做到言之有理,言之有据.
如何调查学情,目前比较常用的方法是课前问卷调查.但是问卷的设计和分析非常费力费时,怎样使学情调查变得常态,易操作,可持续呢?课前随机访谈是一种不错的措施.经过一段时间的接触后,对学生已经比较了解的前提下,我们可以依据一定的标准把学生分为几个层次,每个层次随机抽取个别学生,就某个教学内容课前了解学生的思想现状和存在的困惑,之后在备课中有针对的作为难点或重点纳入教学设计中.
9月26日,教材解读应有一定深度.
这节课的学习要求学生都达到了吗?本课要求学生学会善于赞美,乐于赞美,由于教师没有讲清赞美的含义,也没有讲欣赏和赞美的关系,导致学生依然对赞美认识不全,没有很好突破重点.
思想要有深度,教学要有深度.许多老师认为初中思品课太简单,很浅显,应强调学生体验.根据初中生的心理特点,课堂教学强调体验无可厚非.但是教学内容的深浅决定体验的深浅,体验的深浅决定品德、行为养成（转化）的程度.如果学生只是浅层次地体验一种快感,只是猎奇,教学有效性就会打折.所以,思品课堂教学内容应有一定的深度,教师应对教学内容进行一定的深度解读,做到深入浅出.
9月27日,爱,思品课堂的主旋律.
赞美本身就是爱的一种表达.因为爱,所以赞美.尽管“爱”不需要每一节课上都“大声说出”,但“爱”要存在于每堂课中.课堂上,教师温暖的笑容,谆谆不悔的教导,师生间、生生间的互动,都是爱的表达与传递.爱的教育是一种“随风潜入夜,润物细无声”的熏陶.如果人人都懂得爱,那么我们的社会必定会更加美好.
任何教育者都应该同时又是反思者,教学日记是教育反思很重要也很有效的途径.“实践是它的源泉,阅读是它的基础,反思是它的灵魂”.这次教研活动虽然结束了,但对这节课的反思却没有停止,教学日记又让反思以文本的形式保留下来,促使我不断地思考和改进课堂教学,这不仅有助于提升课堂教学的实效,更推动我在专业成长的道路上越走越远.